浅谈如何提高信息技术课的信息量_浅谈信息技术课
时间：2019-01-25 03:47:01 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要:信息技术学科发展仅有20年的时间,由于教材、教法和师资等因素造成课程建设薄弱,课堂教学中教学内容不充实,信息量不丰富,课堂教学效率低下等现象。本文从分析现状和原因入手,提出必须改变教学观念、提高师资水平、精心设计教学内容,对改变信息技术课信息量少这一现状作了探讨。
关键词:信息技术 信息量 学生
21世纪是信息的时代,信息是信息社会经济发展的重要基础和主要资源,是信息社会的财富,信息已经成为影响社会和经济发展的重要因素,是信息社会不可或缺的基础。信息对于信息社会,好比鲜血对于人体一样重要,没有信息的流通,信息社会就会崩溃。因此,在21世纪拥有信息就拥有发展的优势与机会。
信息技术课的信息量是关于信息技术教学内容的信息的集合。
一、为什么要提高信息技术课的信息量
信息技术课是基础教育阶段学生的一门必修课。课程的任务是培养学生的信息意识,激发学生学习信息技术的兴趣,让学生了解和掌握信息技术基本知识和基本技能。通过信息技术课程的学习,使学生具有获取、传输、处理和应用信息的能力,教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题,使学生正确地使用信息,形成良好的信息素养,为适应未来社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
1.当前信息技术课的现状
作为一名信息技术教师,笔者常有这样的感觉:在听数学课,语文课时,感觉内容非常充实,时间安排得很紧凑,在有限的时间内以求最大的教学信息容量,总觉得时间不够用。而信息技术课堂普遍存在一个问题,那就是好像有很多时间让学生去“磨”,一节课常常就是讲解几个并不复杂的菜单操作,然后就放手让学生练习,课堂教学的信息量小,教学过程显得很不紧凑。2007年,在天津举办的全国高中信息技术优质课评选活动中,南京师范大学李艺教授在最后的总结中提出:“现在我们的新课程,理念超过内容,形式超前于内容,玩的花样多,形式化严重,缺的是内容。”由此可见,当前信息技术课缺少内涵、缺少信息量是一种普遍的现象。
2.当前信息技术课缺乏信息量的原因
(1)教育指导思想上的偏差
虽然素质教育的口号喊了很多年,但由于教育评价机制没有发生根本变化,升学上的压力使得学校与学生把全部精力都投入到所谓的主课上,而把信息技术课边缘化了,学校在师资队伍的培养和学科建设上没有引起真正重视。不但如此,还有很多学校在工作量核算时把信息技术课打入另类,严重挫伤了信息技术教师的工作热情。
(2)教材的选编不够成熟
我国普通学校开设信息技术课只有20年左右的时间,教材从无到有,本身就有一个过程,加上信息技术本身的飞速发展,知识点的更新也远非其他学科能比,因此,教材的不断变化,教学内容的安排很难一下做到科学合理,这也是当前信息技术课的信息量难以提高的一个重要原因。6套教材的知识点统计数据(见表1)。
以上是2008年对全国不同省市中小学20多套教材的调查分析,在6套具有代表性的教材中,知识点最多的是深圳版,共有141个,但这141个知识点中包含在12册教材中,这样算下来,平均每册教材不到11个知识点,其中还有重复的知识点34个。虽然知识点并不等同于信息量,但两者具有正比的关系,知识点多,信息量必定就大,知识点少,信息量必定就少,因此根据以上的调查分析我们可以得到这样的结论,现行的信息技术教材包含的信息量太少了。
(3)信息技术教师的因素
由于信息技术课的开设是近20年的事,专业师资缺乏,特别是初始阶段,很多学校的信息技术教师是非专业出身,因为爱好而突然变成了所谓的“专业”人士,由于专业知识缺乏,他们在信息技术课的教学中唯恐被学生问倒,教学不敢深入,只能围绕书本就事论事,内容简单,方法呆板,过程乏味,课堂教学中的信息量严重缺乏。另外,在应试的压力下,一些领导也未真正重视这门学科,在教学管理和业务考核方面对信息技术课也颇多歧视和放任,挫伤了教师的工作热情,直接影响了教师对信息技术课的教法研究。
二、如何提高信息技术课的信息量
1.转变教育观念,真正落实素质教育
要提高信息技术课的信息量,首先要转变应试的教学观念,真正落实素质教育。应试教育的危害让我们越来越迫切地感到教育改革的必要性。这种改革,首先是要转变我们一切向升学看齐和唯分数论的观念,要把提高学生的综合素质,培养学生的各种能力,陶冶学生的情操作为我们办学的主旨。不要苛求把每个学生都培养成语、数、英、体、美的全才,而要根据学生不同的特点,因材施教,因势利导,发挥每个学生的长处,使之学有所长,学有所专。丁俊辉没有因为只有初中文凭而不能成为青年才俊,姚明没有大学文凭,同样是中国人的杰出代表。所以,是否有一个强项才是每个人成功的关键。信息技术作为当代发展最快的一门学科,也是很重要的一门学科,它对现代社会的影响是全面和深远的。能否掌握信息技术关系到我们培养的学生能否立足于将来,能否主宰未来这个大问题。所以我们必须真正地在思想上重视信息技术学科,把它作为我们转变教育观念,落实素质教育的一个突破口和抓手,让更多的学生在现代信息技术学科上学有所长,成为未来中国的盖茨。
2.提高信息技术教师的专业水平
教师是教学的组织者与主导者,要提高信息技术课堂的信息量,必须有教师的专业知识作保证。
第一,作为信息技术教师必须具备终身学习的观念。科学技术的飞速发展,现代信息技术所涉及的知识领域和它令人叹为观止的更新速度,让我们无法一直站在新知的前沿。因此,每一个信息技术教师,不管以前是不是科班出身,不管以前的专业素养如何,都不能有“吃老本”的想法,必须有活到老,学到老的精神,必须始终保持对信息技术的发展有着敏锐的嗅觉,不断地去了解,去学习,以保证自己有足够的新的信息量,保证在专业上不掉队。
第二,在信息成几何级增长的信息社会,一个信息技术教师始终有一种爬山的感觉,爬一座看不到山顶的山的感觉,如何在信息这座无限高大的“山”面前不倒下去,这就要求信息技术教师必须具备终身学习的能力,这种能力其实就是对无限多的信息不断地进行取舍、整合,然后吸收运用的能力。
第三,学校在信息技术教师的专业培养上要提供良好的途径和帮助。学校要为每一位教师规划好职业发展方向,制定他们的专业成长计划,可以通过专业培训、师徒结对、集体备课、建立教研集体、观摹交流、赛课等形式,让信息技术教师在教学实践中快速成长。同时,学校还要制订相应的奖惩与考核制度,使教师的专业培养制度化,规范化。
3.合理安排教学内容,精心设计教学过程
(1)制订明确教学目标,合理运用教材
首先每节课教学目标的制定要恰当,要明确。例如,不要用“初步学会Word中文本的编辑方法”这类含糊其辞的说法,而要明确是学会哪种编辑的方法,如“学会Word中页边距的设定”就是一个明确的教学目标。其次要合理运用教材。由于多种原因,现行的信息技术教材编写不够成熟,教材的信息量与知识点相对其他学科偏少,同样是40分钟,信息技术课如何进行40分钟的有效教学?这就要求信息技术教师合理安排每节课的教学内容,在抓住教学重点的基础上对知识点作适当拓展,增加有效信息量。如苏教版信息技术初中下册教材第十单元“走进网络世界”这部分内容,在介绍常见的网络设备时,每一种设备的介绍不超过100字,虽然配有图例,但相关的信息量仍显得很单薄。如果教师能介绍一下这些设备的最新研发成果,相关领域内的著名品牌和生产厂家,中国产品所处行业地位,家用路由器的选择方式等内容,信息量就增多了,相信这样的课堂设计远比照本宣科更充实,更能吸引学生。另外和其他学科不同,由于信息技术知识更新日新月异,信息技术教材上很多信息与知识点相对现实来说是过时的。因此信息技术教师在安排教学内容时特别要注意这一点,不能拘泥教材,而要及时发现过时的信息与知识点,把新的信息与知识点介绍给学生,让学生比较新旧知识的不同,体会信息技术的飞速发展。
(2)精心设计教学过程
课堂的主体是学生,教师在设计活动时要以学生为中心,从学生实际水平和学生能接受的活动方式出发,激发学生的求知欲和参与感。在通过对教材的认真分析研究,领会教材编写的指导思想,把握教材实质之后,可以对教学内容作适当地调整和处理,大胆跳出教材,要“用”教材,不能“教”教材,要把静止的教材变成鲜活的知识。在新知识的教学过程中,要适时、恰当地安排学生的实践操作活动,要留出空间和时间,鼓励学生多动手、多思考、多提问、多质疑、多交流。比如在教计算机硬件时是不是可以把学校淘汰的旧设备让学生动手来组装一下呢;是不是可以设定一个合理的预算和装机要求,让学生通过查询和交流,完成一个微机的DIY配置呢?相信在这样的教学过程中,学生面对的信息量和知识点会远远超过教师的一言堂教学方法。
(3)培养学生兴趣,激发学习的愿望
建构主义认为,知识并不是简单地由教师传递给学生,而是由学生在自身内部构建而成。信息时代的学习环境,极大地丰富了学生的知识来源,教科书与教师不再是学生仅有的知识来源。因此在信息技术课的教学中,教师不要专注于知识的传授,而要重视对学生学习兴趣的培养和学习愿望的激发。兴趣是学生探求新知识的内在动力,兴趣也是一个人终生追求事业成功的内在动力。像丁肇中,是在中学的时候,物理教师的教学引起了他的兴趣,所以以后就选择了物理,而且在不断地探索过程中感到了乐趣并取得伟大的成绩。所以,我们要让学生在信息技术的课堂上不仅学习到知识,同时也培养学习的兴趣和学习的方法,使他们能凭这种兴趣和方法,自主地从丰富的信息海洋中探索与汲取知识。这种建立在学生兴趣与自觉性上的学习,学生所获得的知识与信息将会更丰富更有效。
参考文献
[1]慈黎利,郭芳.对现行小学信息技术教材内容的调查分析与启示[J].中国信息技术教育,2008,5
[2]肖年志.有效教学,从“六要”起步[J].中国信息技术教育,2008,5
