强化理念认同_“尊重”理念获取高度认同,“奇快”教学博得不断喝彩
时间：2019-01-17 03:32:47 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
7月9日至10日，由陕西省教育学会主办的“陕西省首届高效课堂经验推广校长培训会”在西安举行，深圳市第二高级中学周逢雨老师应邀授课。 周逢雨开场就展示一封“杀尽所有老师”的几十字血书，并用思考和研究世间万物都离不开的哲学本体论、价值论、方法论来分析这种可怕现象的深层次原因，认为：如果不尊重教育本体论（是什么），那么教育就只会是“规训”人而不是教化人，只会是奴役人而不是解放人；如果不尊重教育价值论（为什么），那么就会产生“鼠目寸光”、“工具主义” 、“分数至上”等教育行为；如果不尊重方法论（怎么办），不尊重教育规律不能轻装简从，那么就会出现重负低效、疲劳教育等。
周老师围绕“尊重”理念与校长们高效互动讨论了三个专题：教育是什么、教育为什么、教育怎么办？
现实教育是什么样的？当局者迷，旁观者清，周老师列数了外国一些著名教育家对中国现实教育不尊重本体论的评判：“新中国缺少教育家，而民国时期的教育家灿若星海”，“难怪他们喜欢自诩为园丁……我们看到的大多是没有自由思想独立精神的教师”，“许多教师，为了世俗利益不在意一切原则”，“我们千万不能忘记教育不是为了求职，而是为了生活”，“教育在苟安下沦落了，在浮华中迷失了”，。
那么，理想的教育应该是什么样的？周老师认为：随着年龄的增长和科技的发展，教师的作用正在弱化；“孩子不是教出来的，人才是尊重出来的”。兴趣、同伴和环境是最好的老师，高效教学要充分尊重学生的自我展示，教育就是师生在一起“玩耍、观光”。阳光过多则会烤焦种子，氧气过足则会憋晕种子，水分过量则会淹死种子，教育是个脆弱的生态系统，教育必须尊重教育生态规律，尊重“种子”（学生）天然的内在需求，教师的作用仅仅是给“种子”以合适的阳光、空气、水。“学习的天敌是包办，教师的悲哀是代替”。
现实教育与理想教育的错位，根源是对教育价值观的不尊重。教育到底为了什么？是为了考高分，还是为了培养创造型人才？周老师都不同意，他认为：教育就是为了学生的终身发展培训“三思”――爱思考、会思维、有思想。有此“三思”则“考高分、创新能力等等都不在话下”。
可现实的教育却时时刻刻扼杀学生的“三思”：照本宣科、死记硬背、题山试海、霸王答案、功利驱动、无视认知规律和事物规律的某些课改、浮躁喧闹虚有其表的某些假冒伪劣的高效教学，等等。
面对这么多问题，教育该怎么办？周老师说，这个话题太大、太沉重，作为教师要更多地思考教学怎么办，要从容地思考当前风头正盛的高效教学怎么办才能克服问题、真正高效而长盛不衰。周老师冷静研究，听出了当前高效教学大合唱中的不和谐音节，发现了当前高效教学存在着这样或那样的问题：有情境却问题不够、有活动却体验不够、有温度却深度不够、有小组却合作不够、有内容却体系不够、有方法却精度不够、有探究却钻头不够，总之，是有形式却“钥匙”不够――热热闹闹、轰轰烈烈之后，学生没有得到打开知识“宝藏”的“钥匙”。
热烈讨论中，校长们看法逐渐趋同：高效教学不等于（知识呈现）“多多益善”的教学、不等于“行云流水”的教学、不等于“亢奋热烈” 的教学、不等于“立竿见影”的教学、不等于“问题成堆”的教学、不等于“圆圆满满”的教学。
那么，到底怎么样教学呢？周老师向校长们展示了多年来经众多学校实验的成果“奇快教学”：交给学生一把奇特的“钥匙”快捷地打开知识素养之“锁”。“奇快教学”的教学价值论只是“三思”――为学生的终身发展培训爱思考、会思维、有思想之基；“奇快教学”的本体论只有“三么”：是什么、为什么、怎么样；“奇快教学”的方法论只有三招：钥匙、集约、合作。因此，校长们又把“奇快教学”称作“三三教学”。
周老师举《蜜蜂引路》一文的教学为例。此课教什么？就教这课写了什么（时空人事物景）、为什么写这些（表达什么情理）、怎么样写这些（用了哪些表达方式、表现手法、修辞技巧的？）此课为什么教这些？就是训练学生爱思考、会思维、有思想。此课怎么样教？第一步，交给学生一把“阅读写作‘钥匙’”；第二步，组织学生分组讨论“三么”；第三步，展示、竞争“开锁”战果。
每篇课文大致如此，每个单元大致如此，每篇作文大致如此。大道至简，大音希声，减负高效一定要从简化教学、简化教材做起，让学生“种子”迅速脱离教师的控制回归田野自然生长，让学生“雏鹰”尽快脱离教师“苍鹰”的庇护，展翅高飞击风斗雨。
“奇快教学”成败的关键是“阅读写作‘钥匙’”，它看似神秘，其实简单易行。周老师列举了大量的课例和作文题目来介绍这把“阅读写作‘钥匙’”，听得校长们击节赞叹，博得校长们满堂喝彩。
激烈交锋中，校长们渐渐被周老师“教学就是开锁”的观点所折服，并报以不断的喝彩： “钥匙”是教师之根，教学之本，学习之基；“钥匙”是某科知识规律的极度浓缩，是某科知识技能的高纯结晶，是减负高效的源头活水。没有“钥匙”，则一切有效教学、高效课堂都是徒有其表；没有“钥匙”，则这个模式那个模式都将昙花一现；没有“钥匙”，则一切“先进”理念“科学”教法都是空中楼阁。
战场上商场上，本体论、价值论一目了然，胜败关键在方法论。当前，不尊重教育教学的本体论、价值观触目惊心，不尊重教育教学的方法论更是肆无忌惮、洋洋得意，假冒伪劣的教育教学方法论千奇百怪、层出不穷、祸害无穷，以致师生无所适从、茫然无措，以致学生不敢离开教师去自主学习。一个最明显的事实就是，一篇课文，一百个教师有一千个教法，过几年甚至产生三千个教法，结果只能产生大量的教师“影星”、教师“导演”，结果只是累死师傅闲死徒弟，结果只能极度强化学生对教师的依赖，严重破坏学生的独立自主能力，沉重打击学生的自信心。所以必须高度重视方法论的优化简化，简化教学内容，简化教学方法，简化教学容量，做到一把钥匙开多把锁，一招胜千招，没模式胜有模式。
校长们也对“奇快教学”如何实施提出了许多疑惑。周老师于是抛出话题：中美教育存在着哪些方面的致命差异？校长们交流讨论后归纳出下面十点：为谁学、育人目标、课堂教学、师生关系、考试制度、班级设置、教学时间、成绩单、教材、课余生活。
于是周老师说，实施“奇快教学”，最好同时解放“八教一班”，实行“团队活动”：解放师生、教材、教学、教室、教学时间、教学科目、教学评价、教学管理和班级设置，引进奥林匹克组织管理机制，全校数百上千个“排球队”进行“世界杯”竞争，形成学习小组内部团结协力、共荣共退，学习小组之间激烈竞争、你追我赶的局面，从而达到学生的自主学习、合作探究、竞争展示的境界。
尊重师生、解放师生，一切教学行为最终都由教师来执行，所以必须改变教师的思维、思想。教师不应该做导演，而应该做场记――服务学生的学习；不应该做蜡烛，而应该做打火机――点燃学生学习的热火；不应该做园丁，而应该做游客――欣赏学生的学习而不是把学生修剪得整齐划一。
如何解放教材？比如，可以引导学生小组根据“钥匙”自编教材、教辅；可以引导学生将现行教材按知识点、能力点、重点、难点、疑点、盲点、热点等重新组合；可以引导学生将现行教材按知识章节（单元）进行集约化教学，等等。
如何解放教学？比如，改变“师讲生听”、“师主生辅”、“师生互动”、“满堂问题”、“导学导练”等模式，让学生小组之间依据“钥匙”，相互开展备课活动、上课活动、评价活动、出题活动、评题活动等。改变教学成败关键有两个因素：一是让学生掌握“钥匙”，二是小组活动丰富多彩、新颖活泼。教师甚至可以引导学生自主选择、发明活动方式，如游戏数学、生活物理、趣味化学、情景英语、翻译大赛、背诵比拼、玩转语文、智慧地理、活动体育、身边科学、生物万象城、学科推销会、知识交易市场等。
如何解放教学时间？比如，可以数天、整周、整月用来开展某项大型团队活动，如语文节、数学节、英语节、科学节、体育节、艺术节、文化节、命题招标会、社区活动节、区域学科联欢会、区域学科巡展，区域学生备课大赛、区域学生说课大赛、区域学生作品竞拍会、区域学生才艺直播、区域校际学生听评课交流，区域学生上课经验交流会，区域家长助学经验介绍节，等。
校长们被“奇快教学”震撼了。高效教学梦寐以求的理想状态在这里真实地实现了：课前无预习，课后无作业，课中很轻快；打破旧传统，解放做主人，考试高成绩。这一切，关键是因为有了一把简单易用的“钥匙”！
责任编辑薛小琴
