【校园告示语的语用学研究】 校园安全告示语
时间：2019-01-10 03:22:52 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要： 校园告示语是一种社会性标志语，具有简洁醒目、鲜明准确、通俗易懂特征。本研究以各种校园告示语为语料，从言语行为理论入手，微观探讨其语用语言特点以及相关语用策略的使用状况。结合Leech的礼貌原则和Brown & Levinson的面子策略，分析礼貌策略在校园告示语中的运用。这些策略的运用使得话语在校园语境下的接受性大大增强，对于校园告示语的文明发展有着积极的促进作用。
关键词： 校园告示语 言语行为理论 礼貌策略
1.引言
告示语作为一种公示性话语，涵盖的范围广，凡在公共场合张贴或印刷的旨在为一般公众或特殊群体提供指南、提醒、警告等帮助的宣传性、服务性语言标牌标语都可以归于告示语的范畴（陈新仁，2001：58）。在校园内张贴或印刷的旨在为广大师生提供指南、提醒、警告等帮助的宣传性、服务性言语标牌标语被称为校园告示语。在学校的食堂、教室、阅览室、办公室、绿地、走廊、寝室、操场、厕所等各地都有醒目的告示语，内容主要包括尊敬师长、团结同学、爱护公物、讲究卫生、健康成长、安全防护、说普通话、好好学习等涉及师生学习活动的方方面面提示，督促学生养成良好的行为习惯，倡导文明风尚，构建美好和谐校园环境。现举例如下：
（1）言出必行。So said，so done.（打印室）
（2）禁止践踏草坪。Please keep off the grass.（绿地）
（3）请勿乱弃。Please don’t litter.（垃圾箱）
（4）严禁大声喧哗。No shouting.（走廊）
（5）耳闻不如目见，目见不如足践。Seeing is better than listening while practice is the best.（实验室）
（6）用美的心灵奏出动人的旋律。Beautiful heart plays wonderful music.（电子琴室）
上例几条校园告示语具有简洁醒目、鲜明准确、通俗易懂、言有尽而意无穷的特征。然而，细心的读者不难发现，这几条校园告示语设计的风格各异，运用了不同的设计理念。本研究以各种校园告示语为语料，从言语行为理论入手，微观探讨其语用语言特点，以及相关语用策略的使用状况。
2.校园告示语与言语行为理论
Austin（1962）认为，语言研究的目的应该是澄清所有言语交际情境中的所有言语行为。为此目的，他主张区分言语行为的不同层次：我们说出一句话的时候，其实同时实施了三个次行为，即以言指事行为、以言行事行为和以言成事行为。以言指事行为指的是话语的表述方面，指说话人说出一句有特定意义和指称的、能让人理解的话语的行为。以言行事行为也可译作施为行为，指说话人旨在通过话语实施某个交际目的或者执行某个特定功能的行为。以言成事行为指的是某句话说出之后在听话人身上产生的效果或结果（何自然、陈新仁，2004：63）。从交际的角度看，一则校园告示语就是一个交际行为。在这个交际过程中，校园告示语策划者也就是校园管理者是发话人，被告示的对象即被管理者是受话人，属于“单向交际”，发话人只发出信息，受话人只接收信息，而且不是一种面对面的、在特定时段发生的交际，在这种单向交际中，交际的双方不会去商讨、交换信息。作为双方交际载体的校园告示语具有持久使用的特性。就目的而言，校园告示语的使用也是为了以言行事，影响管理对象的行为举止。校园告示语可用来实施下列类型的以言行事行为。
A.禁止性（forbidding）言语行为属于指令类以言行事行为，其交际意图在于以强制性方式来阻止或预防特定行为、事件的发生。禁止性告示语的语用语言特点表现为祈使句式以及“禁止”、“严禁”、“不得”、“不准”等字眼的使用，英文一般使用“no”、“don’t”等字眼。例如：
严禁大声喧哗。No shouting.（走廊内）
此处严禁停车。No parking here.（教学楼门口非停车区）
B.祈求性（requesting）言语行为也属于指令类以言行事行为，但其语气要弱一些，留给受话人选择服从或拒绝的回旋余地较大。执行祈求性言语行为的告示语有一个明显的语用语言特点，那就是“请”或“请勿”的使用，英文一般使用“please”或“please don’t”等字眼。例如：
请随手关灯。Please turn off the lights when leaving.（教室门口）
绿树优美，请勿攀折。Trees are graceful.Please don’t pull them down or break them off.（绿地）
C.宣传性（advocating）言语行为也是一种指令类以言行事行为，旨在号召人们为某一目的或宗旨而努力由于受话人广泛、笼统、含糊，因此其影响力比上面两类指令性言语行为都要弱许多。宣传性告示语没有明显的语用语言特点，但常带有某种修辞色彩。例如：
健全的精神寓于健康的身体。A sound mind in a sound body.（操场）
宿舍是我家，卫生靠大家。Dormitory is my family.The cleaning depends on everybody.（宿舍）
D.告知性（informing）言语行为属于阐述类或断言类以言行事行为，其作用在于向公众提供某种相关信息或指南、告知性言语行为一般使用陈述句或省略句。例如：
安全出口。Fire exit only.（安全出口处）
3.校园告示语中礼貌策略的融入
随着人民物质生活水平的提高，人们对精神方面的要求也在提高。校园告示语属于一种社会性标志语，社会的文明发展要求它趋向于多元化和人本化。因此，校园告示语中礼貌策略的融入将对其本身的强化发展有着现实的规范和指导意义。本文主要从Leech的礼貌原则和Brown & Levinson的面子策略着手，分析礼貌策略在校园告示语中的运用。概括地说，礼貌原则就是在其他条件相同的情况下，把不礼貌的信念减弱到最低程度［３］。Leech（1983）将礼貌准则归纳为六条：（1）得体准则（Tact maxim），（2）慷慨准则（Generosity maxim），（3）赞誉准则（Approbation maxim），（4）谦逊准则（Modesty maxim），（5）一致准则（Agreement maxim），（6）同情准则（Sympathy maxim）（何自然、陈新仁，2004：44）。而Brown和Levinson（1978）在Goffman等人的研究基础上提出了成熟的面子理论，力图将面子作为一种普遍的语言现象来研究。他们认为面子是每个社会成员想为自己争取公开的自我形象（self-image）。人们在交际活动中希望彼此维护对方的面子、并随面子威胁程度的增大而采用较高程度的礼貌策略（何自然、陈新仁，2004：46）。“严禁类”告示语以“盛气凌人”的姿态对受话人直截了当地做出强行指令或警告，严重威胁了受话人的尊严或“面子”，其结果往往降低了告示语的警示功效。礼貌原则却具有更高一层的调节作用，它维护了交际双方的均等地位和两者之间的友好关系。这些策略的运用使得话语在特定语境下的接受性大大增强，对于校园告示语的文明发展有着积极的促进作用。
下面就传统的校园告示语与融入礼貌策略的告示语进行一个比较。传统的校园告示语带有“严禁××，不许××，禁止××”等字眼，英文以“No”、“please don’t”，或以动词开头的祈使句为主要标志。如在走廊的墙壁上张贴者“严禁大声喧哗”（No shouting）的标语，在绿地旁边竖立着“禁止践踏草坪”（Keep off the grass.）的标牌，此类告示语虽说是为了维护秩序，保障公众利益，优化教学学习环境，但其在表达方式上是一种冷淡生硬的感觉，以一种强行命令的口气来警示告诫人们应该怎样做，不该怎么做，其结果是受话人产生逆反的心理或者在完全理解告示意义的情况下“明知故犯”产生适得其反的言后行为。相比之下，另一类校园告示语，融入了礼貌策略，语气则软化许多，强行命令的口气和生硬的语气逐渐减少，多出了一份礼貌和友好。如在食堂中张贴的“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”（Achievement comes from hard work.）这样的标语，以一首小诗的形式说明了节约的重要性，让同学们通过此诗树立一种“节约粮食”的意识，相比“不要浪费粮食”（Don’t waste）这样的告示语，以诗歌形式出现的告示语更易为广大同学所接受。再如走廊内张贴的标语“排队学大雁齐齐的，走路学小猫轻轻的”（Line up with the orderliness of wild geese flying and walk with the lightness of cats prowling.），比喻的运用，使得表述既形象又生动。相比“上下楼梯靠右走，以免摔倒碰破头”（Walk on the right side to avoid falling and hurting your head.）这样的字眼多了几分幽默与生动，既缓和了发话人与受话人之间的紧张情绪，同时也显示出发话人的文化涵养和聪明才智。
通过上述例子可以看出，校园告示语逐渐改变了生硬、专断的语气，减少了对公众造成的消极公开面子威胁效应，逐步过渡到人本化、礼貌化的境界，考虑到语言接受者的情感因素，在浅显的字面意义上间接地融入了认知推理因素、风趣因素，逐渐在言词中加入了对人的尊重和关爱。校园告示语的形式选择的变化，体现了人们对人类和谐友好的人际社会关系的追求。
4.结语
校园告示语作为社会用语的一个重要组成部分，涵盖了校园生活的方方面面。得体校园告示语，不仅有利于树立文明新风、警示师生、增强师生安全意识，而且作为一种校园文化给校园增添了浓郁的人文气息，有利于校园精神文明建设。从总的趋势来看，校园告示语正朝着更为人性化、更为礼貌化的方向发展，委婉亲切，乐于接受，不断引导学生的言行向着文明健康的方向发展。相信此举定会使校园的精神文明建设再上新台阶。
参考文献：
［1］Austin，J.L.How to do Things with Words［M］.Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，2002.
［2］Halliday，M.A.K.An Introduction to Function Grammar［M］.London：Edward，Anold，1994.
［3］陈新仁.汉语告示语的语用研究［J］.暨南大学华文学院学报，2001，（4）.
［4］崔达送.警示语和社会文明［J］.汉语学习，1992，（1）.
［5］何自然，陈新仁.当代语用学［M］.北京：外语教学与研究出版社，2004.
