唤醒教师自主发展内驱力,促进农村教师专业发展
时间：2021-07-18 00:00:28 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：为有效落实国家“教学点数字教育资源全覆盖”的项目目标，吉林省将“项目”重点放到教学点教师专业发展上，初步获得了一定成效。本文从直面问题，理性思考；科学规划、分层实施；建设分层管理体系；创新“研修一体”的培训模式等四大方面总结了吉林省电化教育馆“教学点数字教育资源全覆盖项目”建设经验，以期为相关的实践与研究提供有益参考。
关键词：教师专业发展；教学点；数字教育资源全覆盖项目
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2015）13/15-0021-04
一、项目背景及我们的思考
（一）项目背景分析
为贯彻落实党的十八大精神和全国教育信息化工作电视电话会议精神，根据《国务院办公厅关于规范农村义务教育学校布局调整的意见》（国办发〔2012〕48号）和《教育部等九部门关于加快推进教育信息化当前几项重点工作的通知》（教技〔2012〕13号）要求，教育部组织制定了“教学点数字教育资源全覆盖”项目实施方案，决定全面启动实施“教学点数字教育资源全覆盖”项目。
“教学点数字教育资源全覆盖”项目旨在通过IP卫星将优质数字教育资源传输到全国6.7万个教学点，帮助农村边远地区开齐开好国家规定课程，满足适龄儿童就近接受良好教育的基本要求。
透过“项目”目标，再一次凸显出农村边远地区由于师资严重不足，尤其是音乐、体育、美术、科学等专业性很强的小学科由于长期没有专任教师，致使适龄儿童无法接受良好的教育的基本要求，从而导致城市与农村学生在受教育的基础环节上呈现出明显的不均衡态势，要想解决这一问题，我们认为首先还是要先解决师资即教师专业发展的问题，使当下现有的教师能够胜任这些学科的教学，满足学生的需求，促进教育均衡。因此，为有效落实国家的项目目标，吉林省将“项目”重点放到教学点教师培养方面，如何有效实施“项目”培养计划，首要任务是要厘清当下的教师专业发展的一些瓶颈问题。
（二）直面问题，理性思考
解决教育均衡问题，首先要建设一支能够满足学生学习需求的教师队伍，而教学点当下的核心问题即教师队伍不建全，教师专业能力有待提升，破解这一问题之法就是加大对教学点教师的培训力度，而这个培训力度绝对不是短期能解决的，而应是一种持续性、跟进性的培训，这就要求我们必须从根本上变革当前的教师培训方式。
当前，农村教学点校的教师年龄群出现两极分化：一个群体是年龄偏大信息素养较低的老教师；另一个群体是近几年通过特岗教师招聘进来具备一定信息素养但执教能力不足的年轻教师。这就使我们的“项目”实施中面临着两个问题：一是老教师职业倦怠问题；另一个是年轻教师是否乐于坚守岗位问题。我们把这些问题归为内容针对性不够、教师主动发展的意识和能力不强两方面大问题。
通过对以上两个方面的分析，我们深刻意识到这些问题的存在一是由于长期以来行政命令下的自上而下的培训目标、内容、方式不能满足教师成长个性化和多样化的需求，二是培训缺乏激励机制和跟进措施，致使教师为“培”而“培”，“培”与“用”相背离，出人不出脑，走“行”不走“心”，制约了教师主动发展的动力和自我实现的价值欲望。
从以上分析可以看出无论是社会发展中的教育均衡问题，还是教育发展中的教师自主发展内驱力问题，主要的根源是科学的顶层设计问题。
二、科学规划，分层实施
基于科学规划理念，应合理制定培训阶段及研训内容。结合“国家信息化十年发展规划”目标，充分做好各项调研，与各地县、区协商，经专家评估为参训地区量身定制2-3年《教学点乡村教师专业发展培训目标》，切实将培训与教学实践进行有效融合，给予乡村教师专业发展持续支持。在“项目”实施中我们主要分如下两个阶段：
（一）第一个阶段：“种子”教师集中培训阶段
1.主要目标
为教学点校培养“种子”教师，这些“种子”教师将组成各县区教学点校的核心研修团队，主要是利用集中培训面授的优势加强对项目的了解、充分发挥参与式培训模式优势，实现引领——体验——内化的过程。带动各区域、学校的教学点项目有效实施和落实，以此促进农村偏远地区教学点校教师的专业发展，尤其是非学科专业的兼职教师，帮助这些教师能够顺利完成音乐、体育、美术、科学、思想品德与社会等学科教学任务；同时，提升语文、数学、英语教师专业素养，以打造胜任各学科课堂的专业教师队伍、以提升农村偏远学校教学质量、让农村偏远学校的孩子享受教育公平的阳光为目标，从四个维度设计了课程内容，开展了递进式的、持续的集中培训活动。
2.主要内容
第一模块：现代教育技术及课程理念、课程标准，旨在通过专家讲座对教师学科素养、执教方法等方面给予专业理论辅导。
第二模块：现代教育技术技能及项目终端设备的基本操作使用，旨在通过培训让“种子”教师了解“教学点数字教育资源全覆盖”项目课程结构、掌握项目终端设备的基本操作使用和教学点设备维护方法、了解各学科数字资源教育应用指南，找到资源与课堂教学的有效融合点。
第三模块：多媒体教学资源的制作、获取及运用。旨在通过培训促使“种子”教师掌握适合偏远地区教学点教师常用的信息技术相关的技能技巧，在有效地应用教学点资源的基础上能够为未来构建本土化的课程资源奠定基础。
第四模块：案例分享，实践操练。通过教学活动设计、说课、虚拟上课等活动体验基于数字环境下的教学实施过程，积累教学经验；通过典型案例分享、教研活动策划交流等活动促使参培教师及时结合自身工作经验，展开思考和交流以达到提高培训质量，让每一位参培教师学以致用。
（二）第二个阶段：校本实践研修阶段
1.阶段目标
在这个阶段里我们主要以《中央电化教育馆关于“教学点数字教育资源全覆盖”项目资源应用优秀案例征集评选活动》为载体，组织教学点校开展集中培训后的实践研修活动，其目标即让每个教学点参训教师学有所用，学有所赢。真正达到研、培结合，加强本土化教学资源建设，促进教师专业发展。
