教材插图的德育价值简析
时间：2021-06-18 20:00:23 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要 小学语文统编教材教材插图具有鲜明的“中国风”、浓郁的“传统味”、高擎的“价值观”、深厚的“革命情”，德育资源丰富。通过认读插图、图文互用、借图拓展、由图及己、自配插图等学习策略，引导学生读懂画面内容，激活插图的德育功能，进而深化学生情感，强化其价值认同，并培育创新精神。由此，用好教材插图，落实立德树人之根本任务。
关 键 词 立德树人；小学语文统编教材；插图
中图分类号 G41
文献编码 A
文章编号 2095-1183（2018）07-00-03
自2016年秋季起，我国义务教育一年级和七年级开始使用教育部审定的语文教科书，简称“统编教材”，至今小学使用至二年级。教材的编写理念强调体现国家意志，播种核心价值观，强化对优秀传统文化的传承。这一理念充分体现在文本内容上，也体现在教材插图之中。我们在教学中，要善于分析插图的特点，挖掘其中蕴含的德育资源，从而更好地渗透中华优秀传统文化和社会主义核心价值观教育，落实立德树人之根本任务。
一、梳理教材插图特点，把握其德育元素
小学统编语文教材采用彩色版设计，几乎每篇课文都配有插图，有的还不止一幅。以二年级下册教材为例，笔者对教材中主要插图的类型、形式及内容进行了梳理（见表1）。仔细阅读这些精美的插图，我们不难发现其体现了如下特点：
1.鲜明的“中国风”
与原人教版课程标准实验教科书相比，统编教材减少了外国作品，增加了中国作家的作品。而且，教材在插图中大量增加了中国元素，体现了鲜明的“中国风”。如一年级上册古诗《画》、二年级上册古诗《登鹳雀楼》《望庐山瀑布》、二年级下册古诗《村居》《咏柳》等均配以山水、花鸟等中国水墨画。四册教材的封面均是彩墨人物画，色彩鲜艳，其中的人物服饰、头饰更具有鲜明的中国特色、民族特色。统编教材的插图已没有课标实验教科书中那种“看不出是中国人还是外国人”的插图，儿童画也体现了鲜明的中国特色。尤其是国画篇幅较多，画风体现了中国传统审美特点，体现了中华民族文化认同自觉。
2.浓郁的“传统味”
四册教材的封面内容分别是中国习俗、节日、民间艺术等。一年级上册封面是“放风筝”，下册封面是“过年”，二年级上册封面是“皮影戏”，下册为“舞狮”，内容都相当“传统”。二年级下册“识字”单元之《中国美食》，插图是中国传统美食，如烤鸭、水煮鱼、小鸡炖蘑菇的实物照片；《传统节日》则配以赛龙舟的水彩插画。二年级上册《曹冲称象》配以水彩插画，画中人物身着汉代服饰；《十二月花名歌》则配以中国传统名花牡丹、桃花、梅花、菊花等水彩画。可见，教材插图内容从日常衣食到艺术欣赏等，都散发着浓郁的中华“传统味”，充分体现了我们的文化自信。
3.高擎的“价值观”
统编教材插图充分体现了中华主流价值观，体现了我国社会主义核心价值观的内涵。一年级上册“识字”课《升国旗》的配图是“红领巾”向国旗敬礼的水彩插画，传递了爱国精神。一年级下册“语文园地三·和大人一起读”之《胖乎乎的小手》一文，配以多幅生活场景水彩插图，传递了勤劳、尊老、家庭和睦的社会价值观念。二年级上册《难忘的泼水节》插图是周恩来总理与傣族人民一起泼水，传递出民族团结及国家富强、民主、和谐的核心价值观。二年级下册《邓小平爷爷植树》的插图是邓小平和小朋友一起植树的照片，传递的是植树绿化教育和社会责任感教育；《太空生活趣事多》课文配以太空和火箭水彩插图，旨在培养学生热爱科学的兴趣和勇于实践、创新的意识。
4.深厚的“革命情”
新中国的建立来之不易，是无数革命先辈用鲜血和生命换来的。统编教材不但保留且适当增加了中国革命传统题材作品，这类文本的插图也体现了革命传统教育的编写理念。一年级下册课文《吃水不忘挖井人》的插图是瑞金沙洲坝水井的實景照片，表现了饮水思源、不忘革命先辈的情感。二年级上册“语文园地三·我爱阅读”栏目中《王二小》一文，配图是王二小勇敢面对日寇的插画，讲述了抗战时期小英雄们的英勇事迹。
从以上分析可见，小学语文统编教材插图体现了社会主义核心价值观、革命传统教育、中华优秀传统文化教育、民族团结教育和创新教育等元素。把握这些德育元素，是我们在语文教学中充分利用插图资源，落实“立德树人”的基础。
二、引导学生学会“读图”，落实“立德树人”
“读图”是一种重要的阅读能力。我们在语文教学中要运用恰当的教学策略，引导学生学会“阅读”插图，体会其内涵、思想，在语文能力训练中渗透育人目标，落实“立德树人”之根本任务。
1.认读插图，读懂画面内容
要发挥插图的育人功能，我们首先要引导学生读懂插图画面的内容。教材插图来自于学生生活，但并非全部都为学生所熟悉。譬如，一年级下册的封面插图主题“过春节”，画面展现的堆雪人、吃冰糖葫芦等场景，孩子不难读懂。而对于二年级上册的封面插图“皮影戏”，孩子们未必都了解。这需要教师引导学生阅读画面：画里有谁？他们在干什么……进而解释这种传统民间艺术，在潜移默化中传承中华传统文化。又如，二年级上册“语文园地二·我爱阅读”《十二月花名歌》中的12种花，学生自然很难全部认识。教师可以引导学生对应农历的12个月进行辨识。
如前所述，统编教材插图的画风非常具有“中国味”，大量运用国画等形式。如古诗插图多配以中国水墨画，我们可以引导学生识读画面内容，适当解读“画风”，或请学习过国画的孩子介绍国画的特点等。由此，在教学中渗透中国诗意文化及审美教育，于无声中增强孩子们的文化自信。
2.图文互用，激活插图功能
统编教材的插图有时是课文内容的直观形象，有时则是课文内容的补充。我们在教学中要注意阅读、比较这些插图与课文的关系，实现图文互用，真正激活插图的育人功能。
