把脉中职生心理，提高其对经济法基础课程的学习兴趣
时间：2021-03-17 00:03:19 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
[摘 要] 在经济法基础的教学实践中，发现很多中职生对经济法的学习缺乏兴趣，因而从学生的内心出发，寻找提高对该课程学习兴趣的对策，帮助学生掌握好该课程的知识，提高学生考取助理会计师的通过率。
[关 键 词] 把脉心理;激发兴趣;中职生;经济法基础
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）35-0120-02
经济法基础是助理会计师的必考科目，对财经类中职学校学生学习考证具有重要意义。在教学实践中，发现学生对该课程的学习兴趣不高，从心理等因素着手，分析成因和探究提高学习兴趣的对策。
一、中职生学习兴趣不高的原因分析
通过在教学过程中与学生交流，把握学生心理，寻找问题原因，归纳起来主要有五方面原因。
（一）学生的自卑心理
有些学生因为学习成绩欠佳，成为过中考“独木桥”的落水者，没能考取理想高中而来到职校。有些学生因为家庭经济条件较差，希望尽快通过职校“快速成才”，以便早日走向社会反哺家庭。社会对中职生仍有些偏见，存在对中职生的贬抑性评价，使学生在一定程度产生了自卑心理。此外，学生对自身能力缺乏信心，认为法律是高深的东西，中职生无法精通而干脆不学，从而丧失努力学习的热情。
（二）学生的厌学心理
经济法基础这门课程理论性强，内容枯燥且抽象，而中职生法律基础知识普遍比较薄弱，教材内容直奔《经济法基础》主题，缺少法理和法律基础知识学习，无形中有进入的“门槛”，难以提起学习热情，甚至部分学生有抵触情绪，导致被动式、机械式学习。教师如果不注意教学方式，也容易让学生体验到消极的情绪，如有的教师上课习惯于“注入式”“满堂灌”，使许多学生雾里看花，从而产生厌学心理。
（三）学生的畏惧心理
要掌握经济法基础这门课程，需要较好的理解能力与记忆力，在平日的学习中需要合理安排时间去复习与消化，部分中职生学习缺乏刻苦，且他们了解到助理会计师考试改革后，通过率只有不到20%，且大多是卡在经济法基础这门科目，便失去信心，认为自己没有能力通过考证，也就没有必要认真地学习经济法基础，态度上的畏难情绪从而放弃学习。
（四）学生的依赖心理
学生普遍对教师存有依赖心理，缺乏对学习的主动钻研，期望教师对知识进行高度归纳概括，突出重点难点和考点，把考证过关的希望寄托在教师身上。教师上课特别强调的知识点，学生印象深刻，没强调的知识就不主动去学习，如果考到教师没强调的知识便埋怨教师上课没教。假期布置练习内容，回来检查发现认真完成得少，随便应付完成得多，等着教师评讲。
（五）学生的焦虑心理
当前处在会计职称考试改革期，校内学生局限于纸质题目的练习，对无纸化考试改革，缺乏机考模拟，真正考试时容易产生紧张情绪，部分学生因此发挥失常。对考试方式的焦虑，反过来又影响了学生平时学习的积极性。
二、提高中职生学习兴趣的对策
圍绕学习和考试的目标，针对成因“对症下药”，内外兼治才能有效提高学生对经济法基础学习的积极性。
（一）以生为本，从学生着手帮助寻找学习的自信心
1.多作鼓励的评价
适当的赞美言辞是滋润自信心的雨露，教师的肯定性评价有助于学生确立自信心。曾经有这样的案例，有位学生一直对考助理会计师证没有信心，觉得自己笨，学不会，考不了证，在一次与教师的聊天中，教师就一句听似简单的话语“根据我的经验，你绝对有能力拿下助理会计师证”却给了她莫大的动力，她时刻用老师的这句话勉励自己，支撑自己一路的辛勤学习，最终不负有心人，她成功考取助理会计师证。由此可见，教师的鼓励对学生多么重要。在教学过程中教师应特别重视鼓劲教育，不要吝啬对学生的鼓励，可以多对学生说“你是完全有能力通过考证”“你的理解能力非常好”“你完全有能力学得更好，继续加油”。重视每次批改作业的评价环节，在批改作业时，多给学生写鼓励的评语，如：“good”“棒极了”“加油”，教师的鼓励性评价可以增加学生学习的自信心，对激发学生的学习兴趣有助推作用。注重每次测试的分析与总结，对测试前十名与进步的学生进行表扬与奖励，对测试倒数10名的学生进行鼓励，分析失分原因，希望他们在以后的测试取得进步。还可以家校共育，携手家长共同为学生加油。
2.成功例子的影响
英国学者菲尔丁曾说过：“典范比教育更快，更能强烈地铭刻在人们心里。”榜样的力量是无穷的，是一种向上的力量，是一面镜子，也是一面旗帜。榜样容易引起学生情感上的共鸣，给学生以鼓舞、教育与鞭策。学生道听途说助理会计师证很难考，大多卡在经济法基础上，从而产生畏惧心理，没有全力以赴地去准备考试。从根本原因上分析，是学生没把课本理解透，一知半解地就上考场，并非考证存在不可逾越的“鸿沟”。因此，教师要从正面引导学生，分析真正的原因，可借助榜样的力量，邀请成功考取助理会计师证的师兄、师姐来分享学习经验和备考技巧，以身边的榜样激发学习信心，让学生认识到同样都是中职生，知识水平差不多，经过努力就可以成功，从而消除学生的思想顾虑和畏惧考证的心理，树立信心。
3.虚拟成功的期待
苏霍姆林斯基对四年级以下的学生从不打不及格分数，而让他们重新做失分的题目，让他们在进步中得到好成绩，并从中发现自己的力量。可见，教师在教学活动中，可以不断地给学生成功的机会，让自卑的学生在不知不觉中享受成功的快乐，获取足够的自信心。在经济法基础教学中，教师要充当好“掌舵者”的角色，让学生成功，树立信心。可以先将学生掌握得最好的内容进行测试，让学生获得较高的测试分数，使学生觉得课程并不是很难，产生对考证过关的期待;也可以将难题与易错的题目反复练习，待学生掌握技巧，熟练运用知识后再进行测试，学生在难题、易错题上都能轻松得分，可减轻他们对考证的焦虑，信心满满地参加考试。
