[推广科学的固定唱名法之五步训练法]固定唱名法
时间：2020-03-03 07:16:46 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
鉴于目前我国音乐教育状况，废除简谱、淘汰首调唱名法尚有一些客观存在的困难。即使如此，我们每一个音乐教育工作者也都应该责无旁贷地、果断地、努力推广科学的固定唱名法。笔者在推广科学固定唱名法的教学活动中，实行练耳视唱教学五步训练法。现成文如下，以和同行共同研讨。
一、尽早地冲淡学生头脑中已有的首调概念
多年的中学音乐教学中，笔者在唱准七声自然音阶的同时唱好五个变化音，尽早地冲淡学生头脑中已经有的首调概念。但固定唱名法的难点之一就是变化音不容易唱准。为了使学生能区分并牢记五个变化音的音高位置，笔者强调大、小三和弦的模唱。当学生能区分大、小三和弦的三音变化时就详细讲解变化音。教学中采用循序渐进的教学法。
第一，开始教学时，一个个稳步增加，在唱名上临时变化。如#C唱dū、bE唱lī、#F唱fāi，#G唱sōu、bB唱jī，这样学生就比较容易记住那些音的音高位置了。
第二，等到学生具有听辨变化音的能力时，就及时地讲解等音方面的知识。告诉学生“音乐中有七个大哥哥，它们分别唱do，re，mi，fa，sol，la，si，每个哥哥都有一位升弟弟一位降妹妹，和邻居的妹妹弟弟住在一起的等音”。同时向学生提问“和#C弟弟住在一起的等音妹妹是谁？和bB妹妹住在一起的等音哥哥又是谁？”待学生理解后，指导学生用标准的固定唱名来唱变化音，通过反复的训练，逐步取代上述的五个临时唱名。之后老师便可以采用十二音音乐的四条音列来听辨及进行视唱练习。
第三，视唱练习时，先由学生把每个音唱成二分音符，教师紧跟着用钢琴在第二拍上弹出音高，帮助学生们及时纠正，然后教师把琴声的时值渐渐缩短，直到学生们不用钢琴辅助唱准为止。
二、进行十二音的双音组合听辨
指导学生先易后难，也就是说听辨时音程应该先宽后密集。从C1-C2开始，逐步密集到C1-bd1，如此在十二音上循环类推，重点是大、小二度音程的听辨。只要学生们的第一步扎实走稳，双音听辨训练就会顺利达到教学目的。
三、指导学生进行大、小增减三和弦的听辨训练
教学中一定要让学生熟练四种三和弦在各个音位上的音响。学习键盘音乐器的学生必须在键盘上做这四种和弦的移调练习，并且要掌握好等和弦方面的知识。其他学生也要用乐器进行分解演奏或模唱。在这里教师还要细讲重升、重降及#E=F、#B=C、bC=B、b F=E几个难解的等音关系。
四、指导学生进行七和弦和九和弦的辨认练习
七和弦与九和弦这两种和弦音多可以用琶音的方法过渡。掌握了以后学生就可以听辨传统和弦的转位和块成和弦。同时，教师在视唱练耳的教学中，要求学生们听辨时先按音名再唱唱名，这样有益于学生了解各调音阶的组成。
不能把在无定音的情况下，学生能轻而易举地听辨出大、小、增、减三和弦以及七、九、块成和弦时，就认定学生固定音高概念形成了。因为，笔者认为听辨能力的良好只是固定音高概念的基础，这之中还有乐律之间的矛盾，声乐演唱用的是纯律，而我们对学生的听辨训练是十二平均律，所以视唱训练是固定音高概念形成的关键。
五、视唱与教材选用
1.视唱
视唱前让学生们在无定音的情况下，准确地发出a1440Hz和各个变化音。
这要求学生们在发音前已想到读音的高度，这可能会使持有音调概念的同志感到吃惊，但是事实上只要学生们经过扎实的训练都可以做到。当然这样的训练必须要坚持不懈，长期努力，因为青少年学生接受固定音高概念的训练快，遗忘也快，而且他们是处在首调概念冲击的包围中。
2.唱教材的选用
科学性、权威性的教材是毋庸置疑的。但对我国青少年学生来说也有不适之处。一是专业性太强、音域宽了些；二是民族性、趣味性不够（当然我们可以用改编的方法来选用）。笔者认为从我国民族音乐的宝库中，选用优秀的民歌，人们喜闻乐唱的革命歌曲，我们的青少年学生会更乐意接受。
固定唱名法的教学不是很难，关键是固定音高概念的形成是要一个较长的阶段训练，教育工作者应该清楚地看到这一点，否则学生们又会回到音调唱名上，甚至拿起简谱去“图方便”了。
我们还必须充分认识到，固定音高概念的形成使我们在音乐王国里获得更大的自由。但是在钢琴音不准时或在聆听音乐示范带时，录音机马达的转速和电压的正常与否都会影响这首音乐的标准调高，因此要求有较好的重放设备及学生们养成良好的移调能力。这就要求教师应该尽早讲解并训练用固定唱名法来分析乐曲的调性，特别是我国的民族调式。
要使废除简谱、淘汰首调唱名这个美好愿望早日实现，笔者认为只有从根本上打好中、小学、幼儿师资队伍建设的基础。
（作者单位：海南省澄迈中等职业学校）
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