新课改下的历史教学理念与策略新课改下中学化学教学策略的构思

时间：2020-02-28 07:32:15　来源：雅意学习网本文已影响人

　　新课程目标以学生的学习为中心，要求学生学会学习，促成学生的全面发民和终身学习为目的。作为教师，在积极地参与这场课程改革的同时，应及时地对教育观念重新定位，对已有的教学策略进行审视，制定适合学生发展的新的教学策略，以适应该新课程目标的要求。教学策略是重点研究“如何教”一类的问题，它包括教学内容、教学思路、教学方法、教学评测等一系列有助于最优实现既定教学目标的工作方式。本文将通过教学目标、教学原则、学生水平、知识内容、学习反馈诸方面探讨化学教学策略的构思及其内容。
　　� 1.根据教学目标构思教学策略
　　� 化学教学目标，通常指与学生智力发展有关的认知目标，与学生情绪体验相联系的情感目标以及与学生实验技能发展有关的技能目标。教师在制定教学策略时首先必须明确：通过教学，学生在本单元、本课时中必须达成什么目标；怎样去努力达成这些目标？其次必须考虑对目标教学效率的评测和调控等等。
　　� 1.1 就认知目标而言，在教学时必须注重以下策略
　　� ①因教学时间和知识体系所限，期望学生在本单元的所有内容上达到较高的认知水平是不现实的，这就要求教师选出那些对促进学生形成教育水平的思维能力有价值的知识点，合理地分配教学时间。②从理论上讲，学生要达到较高水平的认知，必须从较低水平开始。这就要求教师对课堂教学作系统设计，除纵向深入外，必须注意横向迁移，简缩学生的思维历程，力求提高教学效益。③因学生接受能力所限，这就要求教师注意区分同一知识点的单元目标和最终目标，在教学进程中把握分寸，适度地加深和提高。④认知目标是否达到，必须配以针对性的测验。测验的编制应以目标为依据，教什么，考什么。
　　� 1.2 就情感目标而言，涉及到思想品质、道德情操、价值观念等，需通过多方面的作用方可“潜移默化”
　　� 因此，情感教学必须重视以下策略：①充分挖掘化学教材本身蕴藏的大量情感因素，让学生从中受到感染和熏陶，使他们逐渐从被动地接受、作出反应到主动追求，形成价值观念，直至“内化”成品质。②在教学过程中，充分发挥教师自身的情感，言传身教，使学生感受到爱祖国、爱人民、爱集体的积极情感和强烈的事业心、责任感，促发他们形成良好的态度和个性品德。
　　� 2.根据教学原则构思教学策略
　　� 化学教学原则是化学教学规律的反映，也是设计教学策略的重要依据。教学原则包含的内容很广，层次也不同。常见的教学原则对任何学科的教学均有指导意义，如目的性和方向性原则，理论联系实际原则、科学性和艺术性相结合原则、教为主导与学为主体相结合原则、传授知识与发展智能相结合原则、智力因素与非智力因素协同发展原则等等，这些原则在化学教学设计时都应考虑到。将一般原则与化学学科特征、化学教学经验融合后提炼而成的教学原则，则是具有明显学科性和教学指向性的指导性策略，如实验引导与启迪思维相结合、归纳共性与分析特性相结合、形式训练与情境思维相结合等等。
　　� 2.1 实验引导与启迪思维相结合，要求教师组织、运用好各种实验，充分发挥实验在培养学生思维能力中的独特作用
　　� 引导学生实验方式方法选择，启迪学生思维。在实验中，教师应该提醒学生重点观察什么，怎样观察等等，将学生的注意力引向深入。例如：做金属与酸反应该的实验时，引导学生注意观察镁、铁、锌、铜与稀盐酸反应的不同现象，进而深入思维：为什么会这样？并引导学生思考：为什么应该用稀盐酸、稀硫酸，而不用浓盐酸、浓硫酸？教师应该引导学生从观察物质的性质和变化的宏观现象入手，进行科学思维，有助于掌握物质的本质属性和变化规律。
　　� 2.2 归纳共性与分析特性相结合，要求教师在归纳共性的同时，注意揭示特性和反例，使学生掌握系统、完备的知识、面对繁杂的化学事实，归纳是非常有效的教学策略
　　� 例如，金属活动性顺序正是在归纳了钾、钙、镁、铝、锌、铁、铜等金属的与酸的化学反应基础上形成的。通过研究典型、归纳共性，可以使许多复杂、离散的化学知识变得简单、有序。但是，隐藏在共性背后的特性既是教学的难点，也是学生常见的知识障碍，因而切不可忽视。例如，为什么金属与盐酸制氢气时应该选择稀盐酸而一用浓盐酸？处理好共性与特性的关系是至关重要的。
　　� 3.根据学生的现有水平构思教学策略
　　� 课堂教学的重要任务是使学生获得知识和技能，并能运用于解决实际问题，因而教学目标的制定、教学内容和教学方法的选择，都与学生原有的知识技能水平和发展潜力有关。教师必须以“面向主流、合理兼顾”为制定教学策略的准则，在掌握知识的程度、能力发展目标的高度、教学节奏的强度、习题和测验的难度等方面做到“适度”，既不使学生因畏难而放弃努力，也不让学生因“吃不饱”而挫伤积极性。在具体操作上应该有所侧重。
　　�总之化学教学策略的制定是一项复杂的工作，它既要考虑教学的基本模式，又要根据教学实际中诸多的动态因素去不断地调整模式，将已有经验、理论预测、教学风格和教学机智融于其中，从而形成更具操作性、指导性的教学策略，同时也为教学策略的有效实施提供良好的基础。

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