【如何在教学中培养学生质疑问难的能力】在化学教学中培养学生质疑问难意识
时间：2019-04-24 03:15:16 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：质疑问难是开启学生思维的金钥匙，是学生学习的内驱力, 学生主动质疑问难，是激发学生学习兴趣的良机，是学生探究问题的开端，是培养学生良好的学习习惯，文章从创造学生勇于质疑环境、授予学生质疑的方法和学生自主释疑三个方面阐释了如何在教学中培养学生质疑问难的能力。
关键词：教学；质疑；培养
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）12-053-01
著名科学家杨振宁多年前经过比较发现：中国留学生在美学习时，学习成绩往往比美国的学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家的少得多。看了这个对比结果，国人大概有点汗颜，进而提出疑问：为什么会这样？杨振宁认为主要是因为美国学生思维活跃，善于提出问题；中国学生只注意解答问题，而不善于独立思考，提出问题。这恐怕与我们传统的教育模式教育方法有着莫大的关系。
长期以来，我们的教学，沿袭着传统的教学模式。老师教什么，学生学什么，学生跟着老师的指挥棒转。不重视发挥学生在教学过程中的主体作用，不重视培养学生的探索精神，从而造成了学生死记硬背、生搬硬套。教学效果也可想而知：学生厌学的有，苦学的有，离开了老师就不会学习了。出现这样的结果，原因是多方面的，其中一个重要的原因是教学中不注意引导学生发现问题、提出疑问、进而寻找解决问题的方法。
杨振宁向中国科大少年班指出的第一条成功法则就是质疑问难。因为质疑问难是激发兴趣、 启发思维、 发展智力的重要手段, 是培养学生学习能力的有效途径。每发现一个小问号，这个小问号就像一个小钩儿勾住学生的好奇心，学习成为一种自觉自愿的心理渴望，“要我学”转变为“我要学”。问题愈多，好奇心愈强，兴趣愈浓，注意力就愈集中，思维就愈活跃。在老师的调控引导下，学生进入一个个“研究者”、“探索者”的角色之中，探讨自己提出的问题，情绪高涨，其乐无穷。这是一种开放性、 多向性的师生交流活动, 是充分发挥学生主体作用, 培养创新精神最明智的做法。所以在教学过程中，应以激发学生从产生问题始，以产生新的问题终，从而培养学生的探究性学习意识和探索创新的精神。
那么，在课堂教学中如何培养学生质疑问难的能力呢？我认为应该注意以下几方面的问题：
一、创造环境这是学生勇于质疑的基础
环境对人的影响已不必再去论证。要将“质疑”引入课堂，平等、宽松、活跃的环境氛围必不可少。要做到这样，教师首先要更新观念，明确：教师不再是指挥棒，提问不仅是教师的权利，更应该是学生的权利。所以在课堂教学中，教师应放低身段，以平等的地位，甚至是朋友的姿态，鼓励并引导学生在学习新知的基础上，大胆质疑，积极探索。学生在质疑问难时，也许不能提在点子上、关键处。这时，教师应以鼓励为主，消除学生的畏惧心理，激发他们质疑问难的热情。而对学生提出的问题，不管是简单的还是复杂的，幼稚肤浅的还是超越要求的，教师都应适当地给予鼓励和肯定，创造良好的生疑发问的气氛。不能对学生提出的问题置若罔闻，否则，就会打击学生的学习情绪，挫伤学生疑发问的积极性，压抑学生的思维发展。如果遇到学生没有问题或提不出有价值的问题时，教师可以与学生互换角色，提出重点问题来引导他们，或者提示他们从什么角度去发现问题，然后再把发问权交回他们手上。
二、授之以渔这是学生走向质疑的途径
许多学生往往只懂得学习书中的已有的知识，并不知道怎样发现问题，提出问题，或者提出的问题只停留在幼稚肤浅的水平上。所以老师应该教给他们质疑的方法，让他们学会把学习过程中有价值的疑难问题提出来。可以教学生从以下几个方面发现问题，提出问题。（1）在有困惑、有异议的地方提出疑问。如上语文课时，对字、词、句有不理解之处，或在段落、篇章的结构安排上有异议，或对语言的表达技巧有困惑，都可以提出疑问。（2）在知识的来源上追根刨底。如在讲庄子的清静无为的思想时，可以去追究他这种思想产生的根源：为什么他会有这种思想？（3）对知识的作用进行探究。如在老师讲授某个数学定理或物理定律后，应该思考：我们学这个定理或定律有什么用？它可以用来解决什么问题？（4）联系生活实际进行质疑。而且，不同的科目，质疑的角度和重点不尽相同。需要各科老师结合本科的特点教给学生质疑的方法。只要掌握了方法就不用担心学生无疑可质。
三、自主释疑这是让学生质疑的最终目的
质疑是思维的起点，是解决问题的前提和基础。但学习的目的不是为了质疑，质疑是为了释疑。“有疑者却要无疑，到这里方是长进。”但释疑不是老师直接把答案抛给学生，而是学生提出问题后，教师利用学生的好奇心，想方设法引导学生合作探究，自主释疑。可以把问题交给学生去讨论，经过讨论后得出正确结论必然会产生更深刻的效果。也可以让其他学生来回答，这样大家的思维都得到训练。有时可以组织学生去做实验以求解答，学生通过亲手实验得出结果，必然欣喜异常，这样既激发他们学习的积极性，又能锻炼他们动手的能力。有时可以让学生带着问题，到自然中、社会中、生活中去观察，寻找答案，经过一番观察后找到答案，一定经久难忘。
质疑问难是开启学生思维的金钥匙，对实施素质教育，培养学生良好的学习习惯，使之向“自能学习”迈进起着不可低估的作用。只要老师们在课堂教学中做到以上提到的几点，有意识的去培养，学生质疑问难的能力是可以不断提高的。但是必须指出，质疑问难的能力和习惯的形成，不是一朝一夕的事，而是要经历一个比较漫长的过程，教师必须持之以恒，长抓不懈，才能见到成效。
