初中美术课教学创新策略_美术创新教学的一点尝试

时间：2018-12-25 03:36:52　来源：雅意学习网本文已影响人

　　摘要：论文以中学美术教学为基础，针对美术学科的特点，提出提高中学美术课堂教学质量的措施。　　关键词：美术创新教学尝试　　　　新课程改革秉持民主、科学、开放的原则，注重学习方式的改进和指导，明确了“教师应重视对学生学习方法的研究和探索，正确引导学生以感受、观察、体验和表现以及收集美术资料等学习方法，进行自主学习与合作交流”的理念。下面作者结合平时教学实践对美术创新教学谈几点看法。
　　
　　一、教学中重视对学生学习动机的激励
　　
　　动机是直接推动并维持人活动的内在心理动力。需要可转化为动机，但须具备需要目标诱因的出现、引发行动的足够强烈的刺激、提高意识和态度的调节等条件。教学中教师可激发学生参与各类活动提高兴趣，学习要从多角度观察欣赏和认识自然美和美术作品的材质、形式和内容特征，了解中外美术史发展概况；逐步提高学生视觉和感觉能力，掌握运用好语言、文字和形体表达自己的感受和认识的基本方法，形成健康的审美情趣，提高学生审美能力；逐步形式崇尚文明，珍惜优秀民族艺术与文化遗产，尊重世界多元文化的态度和宽容心。这样为学生创造宽松、多样、活泼的学习环境，学习方式多样化、丰富化，从而产生新颖感，增强学生学习趣味感。学习中应注重每个学生都能获得充分发挥自己特长的机会，以增强学生学习美术兴趣，更好地满足其成就需要；让学习具有挑战性，使学生学习后能获得一种从事创造性劳动产生的满足感；扩大了学习的自主性，使学生能独立自主地处理好问题，从而增强了学生的自尊和自信心，在可选择的条件下，学习尽量照顾了学生的兴趣，使学生能通过学习获得内心的快乐，从而对学生的学习美术动机给予强大激励，为其终身学习奠定基础。
　　
　　二、教学中重视培养学生的自学能力
　　
　　当前，许多学生在美术课上习惯于听教师讲解后才进行练习，根本谈不上动脑筋自学。而尝试教学法将从一定程度上改变这种现象。尝试教学法，从问题开始，经自学自我解决问题，再经讨论才去听教师讲解，是有主体意识的学习。教师在学生自学的基础上再进行全面系统的教学，尝试教学法冲破了“注入式”的传统教学方法的束缚，先让学生大胆去尝试运用绘画技法或进行手工制作。对于没有教过的绘画技法，看不懂的画面效果或脑中还未成形的制作方法，学生能够凭借已有旧知识大胆地尝试，通过自学相互讨论，依靠自己的努力去尝试解决问题，这样，学生在不断地尝试中获得新知识和创新能力。注重培养他们尝试的精神，长此以往，便逐步形成了创新精神和能力，不断提高创造美和审美能力。它不仅使学生学会一些绘画技巧，而且在学会绘画技巧的过程中培养自学能力和创新能力，掌握思考方法，发展智力，具有举一反三，触类旁通的本领，达到叶圣陶所说的“教是为了不教”的目的。
　　
　　三、精心选编教学内容，培养学生发散思维
　　
　　教学中教师要选择有利于激发学生求知欲，触动学生好奇心，调动学生学习积极性和主动性的教学内容。教学内容应力求构思新颖，趣味性强，能充分调动和激发学生学习美术的积极性和主动性，有利于培养和保护学生学习兴趣和信心。要运用科学合理及有趣味的教学方法，吸引学生，让学生积极主动地学习，激发学生对美好事物的表达欲望和创作的冲动。在教学中，教师应注重培养学生对某一个重点能够展示表现技能的本领，从工具使用到技法、技巧等训练，使学生全面熟悉工具的性能和使用方法，并能够用这方面知识、技能自如地表达自己的思想感情，促使学生积极主动地去认识事物、现象、规律、特征，理解艺术处理及表现能力的一种展示方式。如儿童画创作、书法、图画、手工制作等等。通过儿童画创作完成想象画、插图、添画、设计等一系列的零散教学内容，可谓一举多得。教师要精心选编内容，改革传统的教学内容，教学方法，教学模式的单一化状态；利用丰富多彩的现代化教学设施和技术条件，强化学习内容的启发性与趣味性，以适应新时代发展的要求。这样，既做到充分利用有限的美术课时，又能使有限的美术教学环境发挥最大的作用。
　　
　　四、教学中要因势利导，及时启发，促进创新
　　
　　根据新课程标准，因材施教、因势利导是促进学生创新意识的关键。创新是美术的精神，艺术贵在创新。学生学习阶段是思维和认识活动最活跃的时期，他们善于接受和吸收新生事物，热情大胆，敢作敢为。在他们身上，创新意识往往处于潜在状态，萌芽状态，需要不断挖掘，促进生长，促进发展。少数学生的创新精神比较明显，比较突出，就需要教师及时地大力扶植，促其开花，促其结果，才能达到一定效果。引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的能力，要求达到以下目标：了解美术与其他学科的差异和联系，学习灵活运用各学科的知识设计探究性活动的方案，进行探究性、综合性的美术活动，并以各种形式发表；认识美术与生活的密切关系，发展综合解决问题的能力；开阔视野，拓展学生的想象空间，激发探索未知领域的欲望，体验探究的愉悦与成就感。
　　
　　五、发挥欣赏教学作用，培养学生情感能力和审美能力
　　
　　情感是每个心理健全的人都必须体验的心理过程。情感作为人类美好行为的内在升华同道德相依存，情感溶化在知识与道德之中。如何完成美术教育是使受教育者掌握美的规律，并具有感受美、鉴赏美、创造美的能力这一中心任务，使之成为促进应试教育向素质教育转化的一个有机因素。情感构成了艺术的审美主要特征。如何激起中学生的情感与学习的兴趣，必须在教学的内容与教学手段上安排欣赏课这一环节。教师应根据教学内容安排一些静物、工艺作品和有审美价值的优秀绘画作品作为教具，让学生从真实的作品里获得结构、体积、色彩、质感、比例等艺术语汇的感知，比如教师可介绍一些古今中外的他们既陌生又有兴趣的不同风格的作品，像毕加索、塞尚、凡高、马蒂斯、夏加尔、杜尚等各种流派，各种造型语言的既抽象又具体的名作，让他们理解到作品中的精神内涵，色彩变化、笔融、肌理、素描等美的效果，挖掘他们的想象潜能，拓展他们思维能力，通过提高欣赏能力，从而达到在耳闻目睹的情境中将自己的情感自觉地倾注在技能训练过程中。在此基础上，使他们进入理性的分析，进而通过心理心灵的感悟，以获取对象的精神意味。
　　
　　参考文献：
　　［1］吴秀文.工学结合的商务英语实践教学研究［J］.海南广播电视大学学报，2007，(3).
　　［2］方道德.素质教育下的中学政治教学方式的对策［J］.教学研究，2006，(6下).

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