[高职计算机公共课学习中存在的问题及对策]
时间：2018-12-27 03:29:27 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要： 计算机在高职学生学习中起着非常重要的作用。本文作者通过对所教班级学生的调查分析，总结了一系列学好计算机公共课的对策。 关键词： 高职 计算机公共课 问题 对策
高职教育是以能力为本（competency based education），培养技术应用型人才的教育，它要求学生不仅要具备扎实的专业理论知识，还要具备经过严格训练的熟练技能，成为能够直接在实践工作的应用型人才。高职计算机专业教育也应服从高职教育的培养目标，但是，高职计算机专业教育该如何服从高职教育培养目标呢？如何更好地实现高职教育的培养目标呢？笔者通过对所教班级学生的调查和研究，总结出了一系列学好计算机的对策。
一、影响计算机公共课学习的主要因素
1.教学要求不统一，教学内容比较落后。
目前，计算机公共课教学普遍是不实用理论较多。由于缺乏统一标准，对于计算机公共课教学标准一直存在着不同认识，这使得教学水平参差不齐。一种观点认为，非计算机专业学生对于计算机知识“扫扫盲”就可以了，没必要搞得太通。在这种思想指导下，学生即使学了计算机知识也只是皮毛，无法应用，或者“只知其然，而不知其所以然”。还有一种观点认为，计算机公共课就是计算机专业与非计算机专业计算机课程的“公有部分”，于是，生搬硬套计算机专业教学内容、标准，对其进行简单的压缩，灌输给非计算机专业的学生，由于这些学生缺乏必要的计算机专业理论基础，因而对于这种教学要求不能适应，首先在知识的理解上就会形成障碍，进而影响到知识的应用。这种教学内容体系已经远远落后于世界其他国家的课程教学模式，致使学生学习的积极性不高、兴趣不足。
2.教学方法呆板，师资力量及其水平的制约。
传统的授课方式是教师讲，学生听，以教师为中心。这对一些理论性很强的学科还比较实用，但对于实践性很强的计算机课程来说，却不十分适宜，对我们的计算机公共课教学更是如此。计算机公共课要求培养学生的动手能力，其目的是让学生学会如何应用计算机解决实际问题。而目前计算机公共课教学中学生“听课多，上机少；理论多，实践少；分数高的多，能力强的少”这“三多三少”现象还普遍存在。另外，由于计算机是新兴学科，大多数专业教师是刚刚毕业的青年学生，由于自身实践不足，自我完善和提高的机制不健全，影响了教师发展和教学水平的发挥。
3.不能适应学生的实际和心理需要。
高职学生来自不同形式的学校，个体的心理状态和对计算机公共课的学习方式及学习兴趣都不在一条起跑线上，统一的教学内容与强制的教学方法不能较全面地符合他们的心理要求。学生由于兴趣的差异，向计算机方向发展的趋向有各自的不同，例如，有的学生喜欢Excel表格处理，但他可能对Powerpoint异常讨厌，而计算机教学“大锅饭”逼着他必须进行各方面的学习，影响了学生学习的效果。
二、学好计算机公共课的好对策
一般来讲，传统的授课方法大多是“板书＋讲解”，对于计算机这样操作性很强的课程来说，没有直观、清晰的演示，内容会显得枯燥、乏味，学生听课昏昏欲睡，渐渐丧失学习兴趣，教学效果非常差。笔者通过对所教班级学生的调查分析，找出改变这种局面的几种方法。
1.利用多媒体计算机进行现场演示。
计算机现场教学法就是教师和学生同时在计算机房现场教学，通过现场观察、现场介绍、现场答问、现场讨论和现场点评，提高学生认识问题、分析问题和解决问题能力的教学方法。在实际教学中，笔者采用的是现场教学，在课堂五十分钟的时间里，用三十分钟的时间讲理论及其操作，另外的十五分钟让学生自己操作，练习讲过的内容，在最后的五分钟里让学生到教师机上操作，演示给全体学生观看。这样的教学学生不但更容易接受，而且让学生产生积极向上的学习兴趣，从而避免了学生上课厌学、睡觉、玩游戏等现象。
2.利用团对教学培养学生的自学能力。
团队教学，是指把一个班级划分成几个团队，由一个学生组织与领导，通过学生间的相互作用、相互交流来激发学生内部的学习动力，促进计算机技能的学习。这不仅能培养学生相互学习、相互帮助的意识，还能促进合作互助团队精神的形成。当然团队教学并不是说教师什么都不管，而是要求教师要对整个学习的进程有统一安排，对整个知识体系要进行完整的讲述，然后对团队提出相应的学习要求，如严明学习纪律、明确学习的任务目标等。在课程很少的情况下，笔者采用的是团队教学。例如，在学习Word中查找与复制操作中，笔者将四十名学生分为五组，八人一组，每组由一名学生负责组织，让他们互相交流、互相帮助，最后从各组中找出一名学生上台操作演示。这样不仅调动了学生的学习积极性，而且让学生学会了自学，懂得了团队的重要性，更使整个课堂教学更快、更高质量地达到了预期的目标，从而提高了教学效果。
3.利用考试的方式促进学生的学习。
考试对于学生来说是很必要的，但对于计算机学生来说单纯的笔试方法不再适合他们学习的需要。根据笔者的计算机教学经验，笔者将考试方法分成两个部分：笔试和实践能力考试。笔试主要对理论知识和基本概念进行考查；实践能力主要考核学生的基本操作能力和对课程内容的理解程度，把期末实训作为实践考试的依据。该课程的总成绩为百分制，理论考试占40%，实践成绩考试占60%。这样，学生不仅重视了计算机的实践能力，还提高了学习兴趣。
总之，计算机公共课的学习是一个长期的过程，应该贯穿于学习的始终。在平时教师应该鼓励学生积极上机操作，为学好计算机打下良好的基础。
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