听力测试的技巧及教学策略婴儿听力测试不过关85%

时间：2018-12-23 19:53:29　来源：雅意学习网本文已影响人

　　近几年来的中考听力题，主要以语篇（对话或独白）为测试载体，考查学生在语言使用的场景中语音、语法、词汇知识的能力，测试学生对所听信息的正确理解能力和快速反应能力。这就要求我们学生掌握以下几点测试要素：（A）理解听力内容的主旨和大意；（B）获取材料的具体信息；（C）能简单地推断出谈话背景，人物关系；（D）理解谈话人的意图，阐述自己的观点，表明自己的态度。有时说话者的观点被明确说出，有时则隐含在语篇的字里行间，需要考生去揣摩推测。一般听力测试题被安排在英语考试的开头，它的好坏不仅影响着听力题本身的得分，而且对后面的基础题会产生一定的影响。因此，做好听力题，首战告捷，保持最佳的竞技状态，是获得英语高分的前提和关键。那么，考生如何应对瞬间而逝的答题呢?经过多年来的教学实践，笔者认为考生必须掌握一定的听力测试的应试技巧。
　　
　　一、应试听力的技巧
　　
　　1.放松情绪，集中思想。
　　考试前，要做好良好的心理准备，特别是要做好听的心理准备，避免外界不利因素影响自己的情绪及听的效果，保持良好的心态。不能遇到不理解的单词和句子就烦躁不安。有些学生在听之前就存在畏难情绪，这就无形中设置了信息输入的屏障，影响了对听力材料的理解。所以，听之前要充满信心、沉着冷静、放松心情、集中注意，只有这样才能发挥自己应有的听力水平。否则平时听力不错的学生也会发挥不出实际水平。
　　2.快速浏览，预测内容。
　　在监考教师发放试卷，放录音前，要抓住一切机会预览题目，避免手忙脚乱，使自己提前进入考试状态。预览的时机通常有：1.填好姓名后的剩余时间；2.每一节介绍时；3.播放下段材料前的5秒钟；4.听短文和做笔记前的15秒钟，这些时间都要很好地利用。预测能力是影响听力理解的一个重要技能。它是指在做听力练习之前，根据已得到的有限的信息，如标题、题后选项等，运用逻辑思维能力，对即将听到的句子、对话或短文内容进行预测；或在听的过程中，根据已接收到的信息特别是主题句，对前面的预测随时进行修正、补充，并对后面的发展做出进一步推测判断的能力。通过比较三个选项的异同，对将听内容进行预测，这样便于在听中做到有的放矢，重点突出。
　　3.学会放弃。
　　听力测试时，每小题之间都有10 秒钟左右的间隔时间，很多学生把这十秒钟的时间用来涂答题卡或者停留在刚才没想出来的那个生词上，结果下一道题开始时，又是手忙脚乱。正确的方法应该是宁可放弃没做完的这道题，也要确保做好后面所有的答题，不要犯丢西瓜捡芝麻的错误。
　　4.抓住关键词，把握中心问题。
　　在听整段文章或对话时，考生的注意力应放在整体内容以及和试题有关的信息上，做简单的笔记，将人物（who）、地点（where）、时间（when）、活动（what）、原因（why）、方式（how）、数字（number）等关键词记录下来，从而迅速捕捉所听内容的主要信息。而整个过程必须在短短的几秒钟内完成，因而信息加工显得尤为重要。
　　
　　二、听力教学的对策
　　
　　1.选择材料要精细，拓宽知识面。
　　教师在平时的听力教学中，选择什么样的听力训练材料很重要的。教学大纲明确指出：中学生应能听懂日常生活、文化教育、风土人情、科普知识等内容，所以应选择一些由易到难逐步深入的系列材料。选择时可以由短句到长句，由句子到短文，由短文到临场对话，逐步深入，选择口语多、语言规范交流性强的材料，培养学生在真实语境中的应变能力，还可以选择接近教材内容的有关英美文化和风俗习惯的材料，尽量地让学生多接触不同的题材，尤其是英语对话谈论的话题十分广泛，如问路、购物、旅游、约会等涉及日常生活的方方面面。由于文化背景不同，英、美人的衣、食、住、行与我国有很大的差异，这些差异在对话中都能或多或少地体现出来。
　　2.调适听力心理，坚持不懈地训练。
　　在听力测试中，学生们存在的问题也是有规律可循的：由于连读、失去爆破、弱读、重音转移等语音现象而引起听的困难；由于不熟悉英美人的生活习惯、风土人情、文化特征和兴趣爱好等，所听材料虽无生词，但却听不懂内容，造成了理解上的困难；由于过分注意每一个音，每一个词而引起听力障碍等等，所有这些问题都造成了学生们的过分紧张，形成了一种听而生畏的心态。在经历了几次失败后，有的学生缺乏信心，总觉得听力难，比登天还难，以致于在听之前就把自己放在一个很被动、很消极的位置上，在听的过程中难以进入角色，越怕越听不懂。所以，在平时训练时应多关心这些学生，鼓励他们努力去听，及时点拨解题思路，有一点点进步就表扬，让他们有成就感，克服心理障碍。针对所听材料设计的问题，让学生带着问题去听，使得有针对性和目的性。按照从整体到细节，从易到难的原则，长期训练，坚持不懈，一定能培育出学生临场不乱的良好心理素质。
　　3.夯实基础，记住场景词汇。
　　听力考试中常出现Where does the conversation take place ?What is the man’s profession ?之类的问题，考生要通过对话的具体情节和背景判断对话发生的地点、人物、职业、人物关系等。熟悉特定的场景用语和关键词，这是很重要的，例如材料中如果出现“term exam"就可能人物间存在teacher - student的关系；对话中提出buy，change就可能有salesman 或salesgirl等人物。在一定场景下的交流用语是学生们必须掌握的。
　　4.进行科学训练，传授解题技巧。
　　（1）针对对话和独白后面的问题，教师在平时训练中应重点引导学生抓住关键词（keyword），不要被整句中的其他干扰项所拖累，如：一般疑问句用什么词问就可能用什么词回答，如用can问就用can回答，用do问就用do回答。特殊疑问句中问什么，直接回答什么，如用How many 提问，回答一定为数字。另外还要注意一些交流用语的习惯或答语，这样很快就能做到心中有数，听时主要注意keyword，学生就会轻松很多，准确率也会提高。
　　（2）教师平时应让学生注意音素区别，还要注意单词的重音等语音现象。如果学生不注意单词正确的发音，而是想当然地读，那必定会影响听力理解。如：sixteen和sixty的读音，音十分相近，但意义大不同。教师要对一些容易混淆的因素进行辨析。在平时课文、句型朗读时注意连读、弱读等语音现象，让学生养成良好的读音习惯。
　　（3）听力的最终目的是达到句子、篇章等的综合理解。有的学生不善于抓住关键词和掌握篇章大意，总是把注意力集中在单词、单句上，结果一篇文章学生自己听懂了，却没记住所听内容，出现前听后忘的现象。有的学生一遇到生词便停下来苦思冥想，这些不良习惯都会影响听的质量。教师在指导听力训练时，应让学生养成抓重点、抓整体的习惯。此外，还要求学生养成适时适量做笔记，如果听完之后再做题，就会顾此失彼，应把问题相关的细节用自己理解的方式记录下来，这样才能更具实效。
　　提高学生的听力水平，训练时务必一步一个台阶。攀登不易，要经过艰苦的训练。要让学生树立起一种信心；听懂英语并不困难，只要多加练习，掌握听读技巧，持之以恒，就一定能登上一个新台阶。这样才能增进学生英语知识的综合运用能力，全面提高学生的英语素养。
　　
　　参考文献：
　　［1］教育部.普通初中英语课程标准（实验）［M］.北京人民教育出版社，2003.
　　［2］付凤文.分阶段听力教学［J］.国外外语教学，2002，（2）：34―37.
　　［3］陆谷孙.英语教师的各种素养［J］.外语界，2003，（2）：2―23.

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