提高英语听力的高效之路:状元成才之路英语听力

时间：2019-02-12 03:34:06　来源：雅意学习网本文已影响人

　　一、把好语音关　　联系听力首先要把好语音关，了解读音规律和变音现象，要特别注意单词的发音和单词在不同场合读音的变化。在训练听力时，教师先把英美人士的录音放给学生听，每听一、两句就停下来，听懂了就继续往下听，如果一遍听不懂就把这句话放两到三遍，并指出哪些地方由于连读失去爆破、同化等，同时有些词在对话中的发音已不同于词典上的发音，有些地方由于弱读发音改变了，甚至一带而过，经过训练使学生明白英美人说话有轻有重，有节奏，其发音因人因事因感情而发生变化。
　　二、精听与泛听相结合
　　为了克服听音后再翻译这个过程，要有针对性地进行段落快速听力训练，做到能立刻听出段落的内容，迅速回答所提问题。问题要简单明了,便于捕捉信息,以此培养搜索能力。在听力课上，要训练正确的听音方法，有时一字半句听不清楚是正常现象，切忌焦躁，要跟上录音速度，不要在一词一句上纠缠，全神贯注，边思考边解答，快速梳理听到的信息。要注意首句、关键词或关键句，把听音的重点放在意群上，并迅速在草稿纸上记下文中提到的相关信息，特别是与who, what,where, which, why等有联系的信息，切勿“眉毛胡子一把抓”，连猜带蒙碰运气。要在听前认真快速浏览试题，并尽可能预测。要尽可能地设置语境真实、语言真实、语音真实的语言情景，让学生去理解揣摩说话人的真实意图。课下做泛听练习，可以携带随身听等,在吃饭、洗衣服、散步等闲暇时间内完成老师布置的泛听练习，也可根据兴趣爱好不同，选择听英文歌曲、看电影、听名人演讲等，培养语感,提高快速反应能力。同时要把日常生活中出现的常用连读形式总结出来，尽快地熟悉。
　　三、指导学生掌握听力技巧，提高听力效率
　　听力理解能力的提高是一个不断发展听的技巧的过程，同时也是一个不断丰富知识，锻炼分析、推理能力的过程。因为听能的高低不仅仅与听的技巧及熟练程度有关，而且与听者其它方面的语音能力、文化背景知识以及思维能力都有密切关系，而教师听力教学策略的选择，更是直接影响学生的听力学习品质。所谓听力教学策略是指教师在听力教学中为了达到教学目的而采用的操作模式和技巧。下面介绍几种常见的英语听力教学策略：
　　1. 标题探索(title exploration)
　　该活动用于训练主题听力技巧。其教学步骤如下：
　　(1) 根据听力材料拟定几个主题；(2)介绍听的任务，使学生在听的时候能够将注意力集中在文章的大意上；(3) 教师播放听力材料；(4)学生根据听力材料选择适当的标题。
　　2．了解英语国家的风土人情，增强体验感。要经常参加专题讲座形式的小论坛。话题可涉及到方方面面。例如：民俗、教育、历史、时尚、节日、电影、畅销书、食物等。每个学生可以根据自己的爱好选择不同的话题。一个学生讲完后，其他学生可以补充或提问。通过这样的活动，既可以使学生对西方的文化有更深的了解，也可使学生达到多说多练的目的，从而提高听力水平。
　　3．在训练听力时要求学生识别信息词，做些准确预见，要求学生注意说话人的语气、说话者对某人的看法或态度、在不同场合语言的不同功能等。如：
　　（1）A:--Would you like to come to my birthday party?
　　B:--I’d like to,but I’m a fraid I’ve no time.(从而知道B没有去)
　　（2）A:--What do you me an by “whether”?
　　B:--It’s a not her way of saying“if”.(知道B是什么意思)
　　4. 复式听写(compound dictation)
　　复式听写是获取具体信息的教学策略。听之前，教师可将听力材料的焦点，材料的关键所在，或听力材料的技巧性部分挖掉，使学生在听的过程中将注意力集中在这关键部分。教学步骤如下：(1)根据课堂教教学目标，根据学生的实际情况将听力材料的关键词或关键内容挖空。抽掉的可以是单词、短语或完整的句子；(2)将挖空的材料分发给同学，交代听的任务；(3)教师播放听力材料；(4)学生在听的同时将缺少的部分补上；
　　5．在做听力训练时，还要教给学生应试技巧，要求学生在做考题之前认真迅速地阅读题目，调整紧张情绪，排除心理干扰，进入最佳听音状态，做到边听边记边理解，把听、思、记有机地结合起来。
　　四、加强以交际为目的的技能训练
　　语言的主要作用就是交际,在培养学生英语听的能力的基础上提高学生的英语语言交际能力是十分重要的。英语听力课教学是培养学生语言交际能力的重要方式之一,通过听培养学生的口语语法能力,让学生学会领会语言的场景、内含意义和倾向性,并懂得如何去反应。因此,在英语听力课中,应进行听前、听后的语言基础训练,使学生掌握语言文化背景知识,连贯思维理解主题意思的能力,抓关键词的能力,理解说话者意图的能力,以及理解和领会说话者的态度和倾向的能力,促进学生的英语语言交际能力的培养,从而达到英语听力课的教学目的。语言文化背景知识是非常重要的,尤其对第二语言学习者来说更是如此。语言背景知识的形成是一个复杂和长期的过程, 学生原有的知识面是一个因素,会不会抓关键词和主题句也是一个因素,能否用英语进行思维或思维速度能否跟上说话者的语速又是一个因素。因此, 英语听力课应着重从这几个方面培养和训练学生的听力技能。

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