老师课堂教学评价 模板【技校课堂教学实践的点滴感受】
时间：2020-03-26 07:46:36 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要:本文通过作者教学实践的亲身经历,探讨技校教学理念、教学方法等,记录短期实践中的点滴创新尝试,分享教学感受。 关键词:教学 专业课 学科互联 德育 学科德育
The professional school classroom instruction practice intravenous drip feels
Zha Jinyan
Abstract: This article through author teaching practice personal experience,discussion professional school teaching idea,teaching method and so on,in recording short-term practice intravenous drip innovation attempt,share teaching feeling.
Keywords:Teaching Professional course Discipline interconnection Moral education Discipline
【中图分类号】G712【文献标识码】B 【文章编号】1009-9646(2009)09-0101-02
当今中国的经济和政策给技工教育提供了极好时机,而技校的激烈竞争最终要靠教学质量取胜。如何处理好教与学的关系,更好地实施教学,提高教学效果,是教学管理者和每个教师应该用心思考和努力的问题。
技校教学一般包含公共课、专业理论课、实操课等。即使实施一体化教学,仍有相当课时需采取课堂授课方式。所以教师课堂授课效果仍然很关键,课堂教学仍是学生获取知识的一大重要途径,是技校教育质量的重要保障。笔者作为专业理论课教师,在短短几年的教学生涯中,亲身体会到技校教师的苦与乐,深切感受到技校课堂教学的难度和改进创新的重要性。在此,愿将自己的点滴感受与大家分享。
1.用严谨的态度、规范的行为给学生做好示范榜样
技校学生以往的学习经历大都不辉煌,多数甚至不堪回首。技校学习是新起点,教师要尽可能多鼓励,用爱心和热情引导学生,提升学习积极性;而且要以丰富的知识和技能认真教授学生,以品德修养、行为仪表、治学态度等耳濡目染、潜移默化地影响学生。如《机械制图》的一大任务是培养学生认真细致的态度和作风,授课教师就应以身作则,言传身教,正面引导。我曾展示一些企业产品设计的铅笔图和往届学生的优秀作品,激发学生的学习热情,并从一开始就严格要求学生按国标规范作图,强调画图准确、美观、快速。众所周知,黑板上画图比用铅笔在纸上作图难得多,课堂演示工作量很大。但我一丝不苟,不怕麻烦,按国标规定认真板书、作图演示,即使徒手画图,也不敷衍;除教材内容外,补充介绍关于绘制不同线型、写仿宋字、图面布局、正确标注、看图、绘图的小窍门,及时纠正学生练习中的错误或不良习惯,使日常作业、考试答卷、毕业设计图都显出良好的规范性。但有的老师不太注意板书、画图,随意标注,有些常识性的规定都未遵守,又怎能要求学生呢?还有人说,手工绘图不重要,反正以后都使用电脑绘图。我以自身学习电脑绘图的体会与同事和学生交流,使大家认识到,电脑绘图也是以手工绘图规定为基础的,绝不是独立的新课程。基础不抓好,何谈更高层次?所以迫切要求老师们树立正确的教学理念,认真钻研业务,尽快提高教学水平,认识到“学高为师,身正为范”,“其身正,不令而行;其身不正,虽令不行”,从而用严谨的态度、规范的行为给学生做好示范榜样。
2.用熟悉的实例、通俗的语言化解专业课抽象深奥的理论
技校公共课、专业理论课大多是课堂授课,有的内容必须较长时间讲解才能连贯,尤其是专业理论课常含专有名词、专业术语、国标规定、方法原理等,显得抽象深奥枯燥乏味。一些老师由于阅历、经验或性格等因素,不免照本宣科,只求完成进度,这对于学习兴趣本来就不高、理解接受能力也很有限的技校学生来说,自然听得很吃力或厌倦,导致课堂气氛沉闷、开小差、睡觉或缺勤。这种授课效果实在不佳,迫切要求老师必须改进教学,做好组织教学,高度重视控堂、合理导入、交流互动、讲练结合、归纳总结等,并且在讲授中多用熟悉的实例、通俗的语言活跃课堂,化解专业课抽象深奥的理论,以达到教学目标。
如《机械制图》科目,要求学生运用空间想象能力,严格遵守国标规定识图、绘图,又要熟悉常用件、标准件知识及零件图、装配图,这对初入校实践经历甚少的学生来说难度还是很大的,需借助实物、模型、挂图等教具,多联系实例启发引导。这些常识老师们大都知道,但有时因怕准备麻烦或难于找到实例。笔者的体会是:各科配套的模型、挂图要尽快熟悉,尽量使用,另外还要善于联系实例,越是身边熟悉的例子,学生越易接受。如举教室黑板墙面、地面、右侧墙面为三投影面体系实例(变抽象为具体);以铅笔当线,书本当面形象演示正投影点、线、面性质;以粉笔盒为最简单的平面立体实例,以学生的饭盒、杯子为圆柱体等曲面立体实例(比模型更亲近);以课桌面四角介绍圆角,以教室墙壁、内部和门窗等初步介绍箱体类零件的面、腔和孔,以熟知的公交车司机操纵手柄挂档及车厢与坐椅关系介绍假想线的用途和画法……以上实例可信手拈来,快速方便实用,使学生体会到专业学习的可亲近性,也培养成观察身边事物,联系实际的好习惯。
除了身边实例,必要时还要借助“外援”,我曾多次到原供职企业借企业图样和工件,也曾自制模型及幻灯片介绍机械装备的结构原理,还多次拿自己孩子的玩具在课堂展示讲解机械机构的原理、应用等,帮助学生理解接受并开阔眼界,且活跃课堂气氛,收到良好的效果。
多举实例,还要通俗讲解,力争使枯燥生硬的专业理论变得生动有趣。如螺纹连接件章节,学生对螺栓、螺柱、螺钉、螺母、垫圈等记不住,影响教学效果。后来我尝试改变,将其取名“螺氏家族”(特意强调“螺”非“罗”),大体介绍如下:“螺氏家族”有三兄弟,分别是螺栓、螺柱、螺钉,它们在工程领域各显身手:遇到不太厚都钻通孔的两个零件连接时,由老大螺栓出场,但需要螺母、垫圈(或双螺母)做“随从”,共同出力才能紧固连接;一厚一薄两零件连接时常请老二螺柱出场,但也同样需要“保镖”;只有老三螺钉小而灵巧,独自出山可将一厚一薄两零件连接,但因个小力弱只用于受力不大且不需经常拆卸的场合……一边讲一边展示实物并配合演示介绍挂图画法,做到图物结合、绘声绘色,学生听得饶有兴趣,在轻松愉快的氛围中很快熟悉“螺氏家族”的“成员”……而以往我仅仅按书本介绍,专业味太浓,虽再三强调,频频叮咛,学生仍印象模糊容易混淆。对比之下,语言的创新带来讲授方法的创新,带来教学效果的更新。
机械制图要严格遵守国家标准规定或按步骤作图,学生往往对细小繁多的规定掌握不好。后来在备课中我深入研读教材,尝试将生硬繁杂的规定化为通俗易懂易记的口诀(顺口溜),在对照图形理解的基础上,帮助学生轻松记忆,反馈良好。如讲授切割体截交线作图步骤,介绍视图、剖视图、断面图等知识的各节课堂上,均以自编口诀来小结,建议学生尤其是学得不顺的学生结合图例采用口诀理解记忆。学生们领略到专业课的乐趣,同时佩服老师自编口诀的“妙招”,也领会到老师的良苦用心,从心底里认同老师的劳动,师生配合,教学效果得到明显改善。
3.学科互联减轻学习负担提升综合素质
在我校,教师同时带几门课很常见。虽任务重,但也提供了学科互联的好机会。若教学中不同科目适当联系,启发引导学生轻松学习,会带来很好的辅助效果;同时还培养学生善于联系全面分析的习惯,提升综合素质。
《机械制造工艺与装备》中介绍镗床有悬臂镗削法、双支承镗削法,而已学科目《机械基础》中有单支撑的悬臂梁、双支承的简支梁知识,这两个科目就可以联系学习。
新版的《机械制造工艺与装备》中未提到砂轮的安全,而实操中最易出事故。所以我讲《砂轮》特意补充砂轮安装和使用各环节安全事项,强化学生实操安全意识。
机械制造工艺规程中有三种重要表格文件,课本上只是简单罗列表格。我在06高职讲授此节时,恰好同时带05高职毕业设计,设计任务之一是填写工艺表格,我将相关资料带到06班级,以实例讲解工艺文件的编制填写,顺利完成该节教学,同时提醒学生及早重视该知识重要性。
学科互联不光体现在专业课上,有时也可与公共课联系。如机械制造的工序概念很重要,而原定义“工序是指一个(或一组)工人在同一工作地点对一个(或同时对几个)工件连续完成的那部分工艺过程”内容较长,我将其中“工人、工作地、加工工件、连续加工”四个因素与语文记叙文的四要素(何人、何地、做何事、怎样做)联系,并提炼为“3w1h”四因素(英语who\where\what\how简称,亦是管理学中的一种方式)方便学生理解,提醒联想记忆,而且丰富专业课课堂内涵,拓宽学习范围。
在讲授专业课时,常遇到如削、刨、钻、铣、锪、珩等生僻字,有的多音,有的单音,但常被误读。备课时我总要弄清楚,专门在课堂上标注正确读音,如“削”字在各种切削方式中读xiāo,在“剥削”中读xuē;“刨”字在“刨床、刨削、刨刀”中读bào,其他读páo,如刨食;铣床的“铣”字读xǐ而非xiǎn,锪孔的“锪”读huō而非hū,珩磨、珩齿读héng,非读háng或xíng……这些问题虽细小,但不应回避,纠正字音看似语文课内容,实属专业课应解决的任务。这样做也体现教师严谨治学的态度,也可为学生做好示范榜样。
4.学科德育为课堂添彩,为学生“进补”
技校培养的人才不仅要技能过硬,更要有良好品德,后者很可能在个人成长发展道路上起更重要的作用。因此,一定要学好技术学好做人,实现技能品德并重。在教学、活动、集会、班主任工作等多种德育途径中,教学的渗透是最经常、参与教师最多、最有保证的方式,是德育的基本途径。
俗话说“身教甚于言教”,教师对教学认真、对学科热爱、严谨治学的态度,对学生耐心负责、热情真诚的师爱最能教育、感染学生,是“润物细无声”的德育方式,这也是前面提到的所有老师应重视的示范教学方式。但不同学科有各自的教学内容和目的,教师应结合各学科特点进行富有特色的德育,这就是学科德育。因此不能仅靠政治课教学中体现德育,其他课也要发挥学科德育的作用,做到既教书又育人。笔者体会是:学科德育若做的好,既可为课堂添彩,又能为学生“进补”,可起到一箭双雕、事半功倍的效果。
技校的公共课包含大量德育内容,对学生情、知、意、行有很好的教育作用。如语文《荷塘月色》、《故都的秋》课文集文学、美学、心理学等于一体,而且作者本人都是很有骨气,很有民族气节的爱国文人,课堂上一定要谈到;《景泰蓝的制作》通过著名手工艺品制作反映制作者高超技艺,展示中华精美文明,可培养学生民族自豪感和学习技能的积极性;《英语》有一篇讲旅游的课文可引导学生练习以导游身份介绍中国、介绍家乡、介绍学校,无形中强化学生爱国、爱家、爱校情怀;其他如《数学》通过推理证明计算,强化学生分析思考、认真求实;《体育》不仅强身健体,还要锻炼意志,培养团队协作、奋力拼搏精神;《音乐》更要精心组织教学,雅俗共赏,陶冶情操,寓教于乐……这些科目我未上课,但在做相关负责人期间我是这样要求或建议各科老师的。
其次,大量的专业课程中蕴涵更切身的德育。笔者认为,实操课一定要培养学生热爱劳动的职业自豪感和劳动成就感、高度的组织纪律性、独立和合作性以及强烈的安全意识等。专业理论课比较特殊,其德育“线索”不象公共课和实操课那么明显,有时感觉无处可寻。这更需要教师认真发掘教材,以高度的责任感、丰富的知识面及改进教学的强烈愿望相结合,巧妙联系实际,进行德育渗透。笔者的经验是适当穿插讲故事,如机械专业理论课的《绪论》,一些老师觉得此节最没什么可讲,顶多用一课时。我却总会用两课时,在结合教材的同时,引经据典,补充介绍古今中外的相关实例,强化学生的民族自豪感、爱国主义情操和专业认同感,提升学习本课程的兴趣,为日后学习做好思想准备。正式课程中,也可通丰富联想穿插故事。如讲解钻削章节时,我引申到燧人氏钻木取火,强调钻削原理和钻削热量高的特点;在讲授磨床章节时,我补充展示四百多年前我国古代第一台平面磨床和刀具磨床图片资料,在引导学生欣赏、分析图片的同时,激发学生民族自豪感和学习上进心;讲到群钻时,我补充发明者倪志福的生平简介,引导学生学习倪志福勇于革新、技能成才,以群钻的命名显示他淡泊名利,以群众为上的集体主义、团队精神等高尚品格……这些小故事与教学紧密联系,象一支支小插曲活跃课堂,又象一段段小花絮点缀色彩,用时不多,但用处极大:既提升兴趣,又巧妙隐含教育意义,避免单纯说教带来的反感;既为课堂增添色彩,又丰富课堂内涵,在不经意间为学生提供健康的精神食粮,无疑是恰当的德育“进补”,是教书育人的巧妙结合。
5.结束语
以上是笔者短暂教学实践中的初步体验,谈不上创新,只是一种尝试,一份经历。“经历是一笔财富”,这段难忘的经历是笔者职教生涯的宝贵财富。学无止境,教更无止境!教师必须与时俱进,不断学习、创新、反思、提高,不断改善教学效果,才能为技工教育奉献更多力量。特记录这点滴感受,敦促自身不断努力,并愿与各位同仁分享和共勉!
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