发挥情感教学功能,增添思想政治课活力为城市增添活力

时间：2019-01-07 03:22:23　来源：雅意学习网本文已影响人

　　摘要：中学思想政治课教学普遍缺乏活力，一个重要的原因就是情感教学的缺失。因此，中学政治教师应该发挥情感教学的功能，运用各种策略来进行情感教学，增添中学思想政治课的活力。
　　关键词：思想政治课情感教学功能
　　
　　长期以来，中学思想政治课教学普遍缺乏活力。在教学中表现出的是学生厌学、教师难教、效果不佳的状况，出现这种现象的一个重要原因就是情感教学的缺失。因此，教师要运用各种策略，发挥情感教学的功能，增添思想政治课的活力。
　　情感的一般定义是：“人对事物的态度的体验，是人的需要得到满足与否的反映。”［１］人的需要得到了满足，就会体验到正向的情感；否则就会体验到负向的情感。正向的情感有助于学生良好人际关系的形成和学生思想品德的发展，有助于学生认识活动的顺利进行；而负向的情感则会干扰学生的身心活动，影响学生注意力的集中和认识活动效率的提高。因此，在中学思想政治课教学中，我们应该积极发挥情感教育的功能，尽量激发学生正向情感的产生，抑制学生负向情感的出现。
　　一、开发教学资源，挖掘教学内容的情感因素
　　围绕教学内容挖掘教材的情感因素。教师应认真揣摩、深入挖掘教材内容的情感因素。思想政治课教材蕴涵着丰富的情感因素，教师在利用教材时，必须对教材内容融会贯通，对教材内容进行扩充与提炼，整合教育资源，善于捕捉与挖掘教材内容的情感信息，使抽象的内容具体化，枯燥的材料生动化，以激发学生的兴趣与热情，引起学生的感情共鸣，加深学生对知识的理解。
　　利用人力资源发挥教师的情感作用。在思想政治课教学过程中应发挥教师的人格魅力，教师的人格魅力对思想政治课教学的影响是不可低估的。苏霍姆林斯基曾说：“美是一种心灵体操――它使我们的精神正直、心灵纯洁、情感和信念端正。”［2］教师的思想、信念、品质、作风、行为等，每时每刻都在潜移默化、耳濡目染地感染和熏陶着学生，在学生的心灵深处留下深刻的痕迹。在实际教学过程中，一个具有崇高人格魅力的教师会深受学生的欢迎和尊重，学生往往由于敬重和信赖他的人格而坚信他所传授知识的正确性和真实性，从而愿意听他的课，并增强学习的积极性和自主性。
　　二、发扬教学民主，营造愉快和谐的情感氛围
　　发扬教学民主，就是指在教学过程中师生相互尊重、相互配合，创造一种自由宽松的民主气氛，利用融洽的师生关系与和谐的心理气氛来促进教学的顺利进行。只有在亲密融洽的师生关系与和谐的教学氛围中，学生对课堂教学才会有一种安全感和愉悦感，才敢于真实地表现自己，充分发挥自己的主体性。为此，教师要树立科学的学生观和教学质量观，与学生建立一种民主、平等、对话的师生关系，让学生能说话，敢说话，想说话。只有这样，才能营造一种愉快和谐的情感氛围，让学生在轻松愉悦中理解知识、接受教育。
　　三、提高教学艺术，激发学生的情感需要
　　18世纪启蒙思想家卢梭曾说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”［3］教学艺术对于提高教学的质量和效果，培养学生的兴趣、情感和意志具有重要意义。教育学和心理学的研究表明：在教育过程中，只有当外部的教育因素触及学生内在的精神需求的时候，才能使受教育者处于一种积极的接受状态，从而产生良性的内化过程，否则就很难得到真正的教育效果。因此，在思想政治课教学中必须重视提高教学艺术来激发学生的情感需要，具体应该做到：根据教学对象和教学内容，优化选择一定的教学方法；讲究有声语言的形象性、情感性、幽默性及体态语言优雅性和和谐性；充分运用多媒体进行图文并茂的教学，从而激发学生的情感需要，把“要我学”变成“我要学”。
　　四、发挥语言作用，用情拨动心弦
　　现在有些学生由于种种原因对学习不感兴趣，尤其是在以升学为目的的学习中，对思想政治课的学习更是不感兴趣。因此，教师要特别讲究语言的艺术，借助生动形象、活泼风趣的语言和事例，借助自己的手势和体势，唤起学生的激情，使学生主动愉快地掌握知识；通过启发性的设疑，激发学生的好奇心和兴趣，开发学生非智力因素，使他们集中注意力，全身心地发挥，创造性地学习。
　　中学思想政治课处于目前这种尴尬的状况，一个重要的原因就是情感教学的缺失。因此，教师应该在充分考虑认知因素的同时，通过各种教学手段，采用各种适宜的教学方法，发挥情感教学的功能，从激发学生的情感入手，完善教学目标，增强教学效果，让中学思想政治课走出尴尬。
　　
　　参考文献：
　　［1］中国大百科全书・心理学［M］.北京：中国大百科全书出版社，1991：257.
　　［2］苏霍姆林斯基.怎样培养真正的人［M］.北京科学教育出版社，1992.
　　［3］卢梭.西方资产阶级教育论著选［M］.北京人民教育出版社，1979.

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