重视阅读,提升幼儿教育
时间：2021-07-19 12:07:06 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：幼儿在阅读的过程中接受到语言，并发展语言，获得智慧，从而丰富人生经验，幼儿在学习语言的过程中也能够以古鉴今，能够推己及人。也就是说在整本书阅读的过程中，所体现到的智与德是与语言相结合的，在语言被幼儿们接受的同时，智与德也会被幼儿们分享，使得幼儿们有所思、有所悟，吸收更多的正能量，思想境界得到提升。
关键词：幼儿教育；语言；阅读
我们在进行幼儿教育的时候，会接触到许多不同性格的孩子，有开朗的、有内向的、有调皮的等。这就很大程度上给教师们创造了提升幼儿整体能力的机会，使幼儿们在教师的积极指引下能够很好地进行各方面的学习。例如，绘本的阅读，这一过程中通过故事更深层次地感受到来自作者的更多的思想，提升幼儿的理解能力。当然幼儿们在课内获得的绘本阅读的乐趣，可以帮助幼儿获得更深层次的教育。
一、 良好的阅读使得语言得到发展
幼儿阶段是发展语言的重要阶段。所以我们幼儿教师要重视幼儿的语言发展。通过开展绘本阅读让幼儿们接触到足够的丰富的语言，掌握更多的词汇及表达方式，幼儿在生活交流中会很自然地将这些积累的词汇通过自己喜欢的表达方式说出来。我发现有一个很有趣的现象，当一个幼儿最近在阅读某本有趣的绘本故事时，那么他的语言表达很是相似，幼儿的模仿能力是不可估量的。所以我们教师要鼓励幼儿大量地阅读经典绘本作品，并且通过绘本的阅读，使幼儿的语言得到更好的发展。
二、 多媒体导入法
教师在开展阅读课教学时，积极地通过一系列饱含情感的语言，通过图片、音乐、影视片段、实物等各种真实生动的多媒体课件，为幼儿们营造出一个充满阅读的情境，进而激发幼儿阅读的热情，撞击幼儿思维的火花，让幼儿真正地去感悟语言的魅力，与作者产生感情上的共鸣，爱其所爱，恨其所恨，从而达到与之“共同呼吸”的目的。例如，开展绘本阅读之前，我们教师课前首先利用多媒体课件为幼儿们展示一组神奇、美丽的肥皂泡画面，这种情境的创设，极大地吸引幼儿的眼球，紧接着教师就用充满激情的导言把幼儿们引入绘本：孩子们，冰心奶奶在像你们一样大的时候，也曾经吹过肥皂泡，但是她吹的肥皂泡却与众不同，那一个个小小的肥皂泡，经过她的小手，她的嘴，她的心，她的眼，不仅吹出了孩童的情趣，而且还吹出了冰心奶奶对未来的美丽梦想！孩子们，你们一定很想知道冰心奶奶吹的肥皂泡与你们的有什么不同吗？那么就赶快打开书，去认真读读文章吧！此时幼儿们对肥皂泡的故事兴致正浓，于是教师就“趁热打铁”直接带领幼儿去学习文章中描写神奇、美丽的肥皂泡部分。这样借助多媒体工具的导入开展绘本阅读教学是很出色的。
三、 领读带动法
教师在课堂中一般会来选择阅读绘本故事开展语言及阅读教学，逐步带动幼儿们全体阅读，或是通过教师的范读，来带动全班幼儿读，一是可以激发幼儿阅读的兴趣，二是可以指导幼儿把握故事的感情基调，三是帮助幼儿对文章进行思考理解。教师用富有感情的语调给幼儿范读那些意境优美的句子。通过教师的范读去感染幼儿，进而带动幼儿们通过多读，去理解感悟泡泡的美，感悟文章优美的语言文字。有些绘本故事对话部分内容较多，所以教师要进行分角色进行朗读，这样会更好地激发幼儿读文章的热情，并能把握住作者的感情基调，从而在读文章中理解感悟文章的主旨。
四、 师生互动法
师生互动是课堂中不可缺少的环节，教师要把握好这一环节，充分调动幼儿的阅读热情。例如，教师在教授认识大自然的小动物一课时，采用了角色体会法，教师和幼儿都变换了一下角色：教师变成了世界绿色和平组织的一名成员，幼儿们则变成了那些可爱的小鸟们。然后教师以绿色和平组织成员的身份开始对可爱的“小鸟”们进行了访谈：“小鸟姑娘，你们唱的歌为什么那么好听呢？能给我唱一首歌吗？”“用什么可以证明你们飞行的速度快，本领高强？”“小鸟先生，你的家住在什么地方呀？我们人类可不可以去拜访一下呢？”通过教师设计的系列访谈问题，既能把有关小鸟的内容生动准确地呈现给幼儿，又使幼儿与文本的距离拉近了。
五、 评价激励法
评价是每个幼儿在学习阶段最渴望得到教师及其他幼儿认可的事情。在阅读教学的环节中评价也是教师进行最有效地提高幼儿们阅读学习的重要方面。教师评价的语言表达，语气表达，幼儿们都是很在乎的，为此，我们教师要在幼儿的阅读完成时及时地给以肯定的、赞扬的话语，使幼儿们在情感的收获方面有所感应。教师的评价也要考虑到更深层次的含义。对于一篇文章的阅读，会体现出不同的能力，有的幼儿阅读速度很快，有的幼儿阅读理解很到位，有的幼儿阅读记忆很准确等，所以教师要根据幼儿们不同的表现来进行不同程度、不同角度的评价，让幼儿们能够清楚地了解到自己的长处以及需要改进的部分。最终教师们通过积极的评价，激励幼儿们开展阅读活动，让幼儿们喜欢阅读，爱上阅读。
六、 写写画画法
美国哲学家、教育家阿德勒主张随着阅读和思考，在书中写写画画，作各种各样的记号，并写下自己的随感。他认为这才是书籍的主人，这过程就是占有书籍的过程。幼儿们尤宜采用此法，凡是好词好句用一种符号圈出，作者的思路立意用另一种符号画出，疑難不解之处再用其他符号勾出。多读多思，勤画勤写，一定会取得成效。同时，在教学中，教师可选取丰富多样的教材和多样化的教学策略来培养幼儿的意识。例如，教师积极地选择幼儿图画故事书和儿歌是贴近幼儿生活的素材，采用移情训练法可以使幼儿与文本中的人物更好地产生共鸣，真正理解人物的情感。教师在充分运用资源的同时，还应时时把握住日常生活中生成的课程，运用教育智慧为幼儿创造一个良好的生活环境和学习氛围。
总之，幼儿在获得语言的过程中，发现自己，获得自己。可以说，幼儿发展语言的过程，就是获得新的生命的过程，就是让幼儿在阅读的过程中遇见更好的自己的机会。那么我们教师为了幼儿的人生境界得到提升，为了生命的完美要积极地开展阅读教学活动。
参考文献：
[1]王淑梅.学龄前幼儿的感恩教育研究[J].新校园（中旬），2015（12）.
[2]冯婉桢，叶平枝.幼儿家庭教育中的感恩教育[J].学前教育研究，2007（4）.
作者简介：
张艳丽，河北省沧州市，沧州市渤海新区第一幼儿园。
