语言项目学习在特殊专业大学英语教学中的探索与应用
时间：2021-07-17 20:01:31 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：语言项目学习是一种以学生为中心的语言教学模式。在阐述语言项目学习的内涵及教学设计过程的基础上，将其与目前我国高校特殊专业大学英语课程的教学有机结合起来，根据特殊专业大学英语教学特点及学生语言学习特殊性，结合具体教学案例，探讨基于语言项目的学习对提高特殊专业英语学习者语言输出能力的可行性研究。
关键词：特殊专业；大学英语教学；语言项目学习
中图分类号：H319 文献标志码：A 文章编号：10017836（2015）09015803
一、研究背景
高校特殊专业是指除包括音乐、体育、美术等传统艺术类专业之外，同时还包括播音主持、表演、摄影、服装设计、装饰装潢、空中乘务等新兴专业。随着国家高等教育事业的不断发展，越来越多的高校设立了这类特殊专业，其特殊性主要体现在特殊的学习背景和专业特点：与普通专业大学生相比，特殊专业的学生专业性较强，个性突出，入学时高考文化课成绩普遍较低，且多数学生英语基础差、底子薄。
正因为特殊专业学生英语学习的特殊性，其大学英语教学一直是我国英语教育的弱势，关注不足。因此，如何根据特殊专业学生的特点和英语学习的现状来有效地进行大学英语教学，如何提高特殊专业的英语教学质量已成为高校大学英语教学设计与改革所面临的迫切问题。本文拟采用以建构主义理论为指导、以解决实际问题为宗旨的“语言项目学习” 与目前我国高校特殊专业英语课程的教学有机结合起来并进行教学实践，根据特殊专业大学英语教学特点，结合具体教学案例，探讨基于项目的学习对提高特殊专业英语学习者语言输出能力的可行性，并提出针对学生英语学习状况的基于项目学习的语言输出教学设计，旨在使我国高校特殊专业英语课程的教学质量日臻完善。
二、语言项目学习理论概述
1项目学习及语言项目学习的基本内涵
项目学习（Projectbased Learning）（简称 PBL）又称基于项目的学习，简而言之就是以项目为中心的学习，是一种教和学的模式。关于PBL的定义，国外普遍使用“学习者通过一系列的个体或小组活动，学习语言知识、内容知识和相关技能的社会实践”的定义[1]。 总的来说项目学习就是学生围绕某个具体的学习项目，通过一系列个人或合作任务，充分选择和利用最优化的学习资源，借助他人（包括教师和同学）的帮助，在动手实践、内化吸收、探索创新中掌握完整和具体的知识，它旨在把学生融入有意义的任务完成的过程中，以学生为中心，以项目为形式，以成果为目标，是一种将学习置于具体问题之中的情境化教学法。
而语言项目学习（Projectbased Language Learning）是项目学习理论在二语/外语习得中的具体应用。综合各方研究成果来看，项目学习主要通过更多的真实语言输入和输出场景，激发学生的学习动机和兴趣，增强分析问题、解决问题和创新思维的能力，促使学习从灌输性向自主性转变，最终达到提升语言应用能力的目的。
2语言项目学习的理论基础
对于应用语言学而言，有关项目学习的研究逐渐形成了一个共识，即二语/外语学生和教师参与的项目学习活动应同时涵盖语言、认知、情感和社会层面[2]。因此，我们可以认为语言项目学习模式是将建构主义理论运用于实践的教学模式。项目学习是在人类的认知建构模式的基础上提出，并同时在社会建构主义支撑下得以发展。建构主义的学习理论主张学习者是学习的主人，强调学习者是信息加工的主体，是知识意义的主动构建者；老师是学习活动的组织者、指导者、情景创设者，是学习者主动建构意义的帮助者、促进者。而知识的获得是学习者在学习经验过程中不断内化的外在感受，是学习者从自身经验、背景出发积极、主动地重组和重建自己的知识体系的过程。因此基于建构主义教学法要求，在学习过程中，要以学生为中心，教师肩负起帮助者的责任，利用情境、协作、会话和意义建构等基本要素，充分发挥学生的主体性和创新精神，使学生积极主动地参与协作式的探索活动，从而构建起自己的知识。
3语言项目学习的基本特征
根据以上关于语言项目学习的定义、理论基础的论述，可知语言项目学习以学习者为中心；学习的活动发生在特定的情境中，问题与学习者的生活密切相关，鼓励学生根据自己的兴趣、用自己的方式学习；学习是以小组的形式开展，重视自主学习，鼓励合作学习；要求学生在学习过程中运用多种认知工具和信息资源。以上这些重要的特征符合语言学习的认知规律，满足语言发展所需的内部心理机制与外部环境相互作用的基本条件。将语言项目学习引入特殊专业的英语教学，就是针对特殊专业学生英语学习的状况营造英语语言学习丰富而真实的环境，通过真实、跨学科和累积性的学习活动，来提升参与学生的兴趣和动机，为学生英语能力的形成和发展提供特定的英语语言环境，被认为是特殊专业大学英语课堂中最为理想的模式之一。
4语言项目学习的实施过程
针对语言项目学习的实施过程，国内外学者均提出了项目学习的整体教学架构。如以Blumenfeld 为代表的学者提出的实施过程为：学生提出问题、精练问题、讨论、假设、计划、实验、搜集整理数据、得出结论、交流展示成果、提出新问题、完成最终作品[3]。根据不同专家提出的项目学习实施过程，笔者将其概括为7步流程：（1）项目设计；（2）分组分工；（3）制订计划；（4）搜集资料；（5）项目实施；（6）成果展示；（7）项目评价。笔者将整个教学模式设计成如下图所示：
三、语言项目学习在特殊专业大学英语中的教学实践 由于语言项目学习模式融实用性、知识性和趣味性等原则于一体，重视学生的主体地位及教师在教学中的指导作用，本文结合特殊专业学生英语学习的特点，在教材的选择上选取了难度较低、趣味性较强的上海外语教育出版社出版的《新世纪高职高专英语》，以下详细过程以《综合教程》第1册为例。详细讲解语言项目学习模式在大学英语课堂中的具体应用。
