德育与智育:鱼与熊掌要兼得
时间：2021-07-14 20:04:51 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要:传统德育注重解决学生“知与不知”的矛盾，往往达到了智育的效果，即新课改要求的知识目标。角色教育视域下的德育注重将学生置身于德育实践之中，实现了知识、能力与情感态度价值观三位一体地发展，有利于解决学生“信与不信”“行与不行”的矛盾，达成了德育与智育的双指标。
关键词:角色教育；德育；智育；三位一体；新课改
中学生处于一个世界观、人生观与价值观树立的关键时期，对其德育正确与否，直接影响整个社会政治的长久和谐发展。因此，加强中学生的思想品德与政治修养教育，促进青少年思想认知的发展，是当前德育的出发点与落脚点。
“知与不知”“信与不信”以及“行与不行”是德育过程中难以规避的矛盾范畴。与此相对应，中学德育的目标包含知识目标、能力目标以及情感态度价值观目标。而中学的德育在理论与实践相结合的教学设计中也呈现出两个阶段的特征：
阶段一
联系实际，再现基本概念、原理的形成过程。
阶段二
1.指导学生正确面对和解决人生道路上遇到的各种矛盾与
问题
2.指导学生正确分析和观察国际国内的复杂的社会现象
可以说，传统德育模式很好地调和了学生在德育中“知与不知”的矛盾，学生通过老师的说课以及自身对于教材的熟悉，其对于上课的基本内容基本有所了解，即中学德育课的知识目标很容易达成。
一方面，传统的德育模式将其形式局限在单一的说教上，讲授的知识是空泛的信仰体系，学生只能被动地接受知识。一方面老师教得辛苦，与之不对称的是学生思想认识不但没有多大的提升，反而对老师的苦口婆心产生了反感情绪，结果德育工作因频频受阻而收效甚微。这在一定程度上使得德育课既定的能力目标及情感态度价值观目标的实现往往步入落实的死胡同。
一方面是智育目标实现，一方面是德育成效低微，毋庸置疑，中学德育的根本目的没有达到。那么，要如何引导学生自主改造主观认识并将正确的认识付诸实践呢？这就要求德育工作者教学中通过调整教学方法实现从阶段一到阶段二的质的飞跃。
那到底要如何实现这个飞跃呢？下面我从一个现实案例来加以阐释。
过去，长沙县春华中学一直致力于德育工作，老师们努力将引导同学们树立一个孝敬父母、尊敬长辈的情感态度，但是，由于现在大多数的学生是独生子女，他们自出生就是被家里宠着长大的，他们已经习惯生活在整个家庭的中心，一下子要他们不再当小公主和小王子，自然是困难重重的。虽然老师在课堂上振臂高呼要“孝顺父母，尊敬长辈”，但是下面学生的反应很是惨淡。
显然，“知与不知”与“信与不信”的矛盾完全已经得到解决。那么，如何提高学生的主观认识和实践热情呢？为此，体验教育德育模式在春华中学全面开展，在其“亲子系列体验教育”活动中，孩子们体验妈妈怀孕的感受、体验带小孩和做家务的艰辛。正是与父母同甘共苦的过程中，孩子们体验到了父母养育我们的辛劳与苦涩，进而学会对父母怀着一颗感恩的心，孝顺父母、尊敬长辈的风气自然就得以养成。他们不再是懵懂的任性的孩子，而是懂得反哺父母关爱的好少年。
追溯造成前后结果反差如此之大的原因，我们不难发现：同学们通过参与父母的“角色扮演”，自身深刻体会到了父母平时的辛劳，这个时候产生的积极情感与道德体验将老师课堂的德育知识得以内化，并实现其行为习惯的外化过程。情感、道德体验内外与行为习惯外化实现了有机统一，孝顺父母、尊敬长辈也成了学生自身的要求。
由此可见，角色教育适应了教育转轨的客观要求，是学校德育改革的产物，是在大教育观指导下，学校、家庭、社会整体优化，合力育人的新举措。但是，由于目前学制学时的限制，不可能对于每个德育议题都进行相关的角色扮演，这就对德育工作者以及学生提出了更高的要求。
对于德育工作者而言，一方面，要不断努力优化德育的形式，化封闭的德育内容为开放的德育内容，依据学生的身心发展特点，循序渐进地开展德育工作。德育工作者要从中学生的自我行动力较差的特点出发，与家庭教育合力，形成德育学校-家庭的二位一体的教育方略。另一方面，要合理加大实践课的比例，既要注重理论的讲授，更要努力创设具体学习情境，增大让学生亲自参与情境进行角色体验的机会。学校德育要以理论教育为主，适度增大角色教育的内容，条件较好的学校可以利用多媒体设备完成情境的创设及情感的熏陶，教学条件较差的学校可以在下午第一节课前开设一个德育课专门进行情境角色扮演，调动学生的参与热情。
为了实现德育成果从阶段一到阶段二的转变，德育工作者在教授理论过程中应尽量针对学生特有的一些学习与生活疑惑进行答疑，同时让同学正确认识自我角色。例如，对于平时行为表现较差的学生，可以让他当班级的管理员，提升其责任感及自我约束力，努力发挥其个人长处。学校可以联合社会团体合法创建角色实践基地，通过让学生投身社会实践从中挖掘做人做事的学问，从而提高其道德思考能力和道德选择能力，同时促进学生的角色认同和角色转化，让其自主参加各种角色实践。惟其如此，中学德育的知识目标、能力目标以及情感态度价值观目标才会真正得以实现，学生的智力开发、体能训练、审美情趣、劳动观念和劳动技能才能全面开展，素质教育也才能真正实现。
（作者单位 湖南省长沙县春华中学）
