论高职校园文化建设与思想政治教育创新
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摘要:高职校园文化建设与思想政治教育是辩证统一的关系,二者相互区别,相互联系。认清当前高职校园文化的现状,通过加强高职校园文化建设,用和谐的校园文化推动大学生思想政治教育的发展,从而创新思想政治教育模式。
关键词:高职院校;校园文化;思想政治教育
收稿日期:2010-03-12
基金项目:本文受广东女子职业技术学院思想政治教育研究会资金资助(编号:D08017)。
作者简介:李贵峰(1982-),女,江西东乡人,广东女子职业技术学院讲师,政工师,法学硕士,研究方向:思想政治教育;颜敏(1964-),女,广东女子职业技术学院,工会专职副主席,高级政工师,研究方向:工会工作和思想政治教育。
高职校园文化是在一定社会认可的主流价值观的指导下,由高职师生共同创造的学校各种文化要素的总和。思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范,对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响,使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。高校思想政治教育,就是要培养大学生始终保持正确的政治方向,塑造其良好的政治人格,并使之具有正确的世界观、人生观和价值观。高职校园文化建设应与思想政治教育创新结合起来,为大学生成长、成才和完善自我、提升素质和能力等方面,提供和谐的环境。因此,认清高职校园文化建设和思想政治教育的辩证关系,加强高职校园文化建设,创新思想政治教育,具有非常重要的现实意义。
一、高职校园文化建设与思想政治教育的关系
高职校园文化建设与思想政治教育是辩证统一的关系,既相互区别,不可等同,又相互联系,相互影响。
(一)高职校园文化建设与思想政治教育的区别
1.凝聚核心与目标不同。高职校园文化建设侧重以学校自身作为凝聚核心,以学校的未来作为凝聚目标;而思想政治教育则强调以全体师生和整个学校的利益为凝聚核心,以我们国家和民族的未来作为凝聚目标。
2.着眼点和侧重点不同。高职校园文化建设侧重于思想、意识、行为、观念、制度及情感领域等多方面的和谐共进,落脚点是学校的精神文明建设;而思想政治教育着眼点是从科学的世界观、人生观、价值观和民族精神去考虑学生的思想建设,带有较强的政治意图和思想上的上层建筑色彩。
3.主体地位不同。高职校园文化是在校园中以学生为主体的文化类型,其本质内涵主要是指学校的精神文化,在校园文化活动中,作为主体的校园人同时又是客体,主动者与被动者往往是同一部分人,他们在创造校园文化的同时又享有了校园文化;而思想政治教育有教育者与被教育者、主动与被动之分,教育者与被教育者往往是完全不同的两部分,只有在自我教育这一特定方式中,被教育者才占主导地位。
(二)高职校园文化建设与思想政治教育的联系
1.相互依存,相互补充。高职校园文化建设为思想政治教育提供了良好的环境,使思想政治教育得以顺利开展,促使学生形成正确的政治观点和符合社会要求的道德品质。思想政治教育则在更高层次上指导和保证高职校园文化建设,为校园文化建设奠定了政治思想基础,是校园文化向先进方向前进的可靠保证。
2.相互联系,相互影响。高职校园文化建设与思想政治教育共同承担着高等教育非智力素质的培养,当思想政治教育的力度减弱时,大学生置身于校园文化活动中时就容易产生盲从心理,使得校园文化中的消极因素趁虚而入,从而导致大学生自身整体素质的下降。如果校园文化不能得到很好的建设和发展,思想政治教育就会由于缺少了校园文化这一实践教育的载体,而仅仅被局限在课本或会议上,其教育效果将被大打折扣。
3.相互促进,相互强化。通过建设优秀的校园文化,可以使大学生在一个融洽和谐的校园气氛中自觉地接受教育,思想政治教育的内容和要求就容易被其接受。同样,如果学校的思想政治教育工作开展地坚实有力,会使大学生更好地认同社会的主流价值观和主导文化,必然有利于营造良好的校园文化氛围和精神环境。
高职校园文化建设与思想政治教育共存于校园之中,它们彼此独立又相互联系,既相互制约又相互促进。正确认识、研究并处理好两者之间的辩证关系,将使高职校园文化建设与思想政治教育相互强化、健康发展,这对完成高等教育人才培养目标将起到巨大推动作用。
二、高职校园文化现状分析
在高等教育迅速发展的今天及在先进文化的引领下,各学校根据不同历史背景、学校结构、培养目标等情况,形成了各具特色、多层次、多格局发展特点的校园文化。但当前高职校园文化在蓬勃发展的同时也存在一些问题,使得学生的思想政治教育工作难度增大,迫切需要加强校园文化建设。
(一)社会主义市场经济的发展使高职校园文化建设面临机遇和挑战
一方面,发展社会主义市场经济给高职校园文化建设带来了极为有利的外部条件,为建设和谐校园文化提供了可靠的物质保障。此外,国家提出的扩大招生规模、联合办学、私人投资办学等一系列重大举措,有利于高校管理者开阔眼界、开拓创新,为受教育者提供德、智、体、美等全方位的物质条件,这无疑加速了校园文化建设和发展的机遇。另一方面,社会主义市场经济的发展也给高职校园文化建设带来许多新的矛盾和问题,这必然对高校的办学规模、办学质量提出更高、更新的要求,不仅要求人才数量大幅度增加,而且要求能够培养出适应二十一世纪需要的高素质、全面发展的人才。
(二)主流意识形态在高职校园文化中占据的主导地位受到挑战
高职校园文化建设坚持马克思主义的指导地位,这不仅是社会主义高校性质使然,也是高职校园文化建设的内在要求,更因为马克思主义是人类文明成果的结晶,它代表了先进文化的前进方向。但对外开放带来的多元文化尤其是外来文化对主流意识形态的冲击是不容忽视的,特别是一些反主流意识形态的东西严重影响了学生的健康成长,帮助青年学生树立正确的世界观、人生观和价值观是校园文化建设面临的复杂而艰巨的任务。
(三)注重校园物质文化建设,忽视校园精神文化建设
校园物质文化是校园文化的物质载体,它是整个校园文化的外在标志,其核心内涵是校园文化中的精神文化因素。一些高校把校园文化建设等同于丰富学生的业余生活,一味强调发展娱乐文化,于是一种以满足大众精神需求和娱乐消遣为目的的流行文化等在高校校园流行起来。信息社会,网络的发展所带来的超载的信息,在给大学生带来便利的同时,也引发了他们在认知、情感、意志、人格和社会心理诸方面的矛盾和压力。
(四)校园文化建设的目标层次不明确
目前,许多高校都把校园文化建设附属于学生管理部门,着重强调控制功能、导向功能、凝聚功能、激励功能以及改善生活、学习条件的物质功能,只把校园文化建设看作教育教学活动的管理方法和管理手段,有的高校甚至把校园文化建设等同于对学生的思想政治教育或者等同于学生业余活动的开展,从而使校园文化建设局限在学生管理和思想政治教育的层次上,并没有把校园文化建设放在整体办学方向和培养目标的大背景下来操作实施。
(五)校园文化建设缺乏自身特色
近年来,各高校都非常注重校园文化建设,并取得了很大的成绩,这是有目共睹的,但也存在一些突出问题,即忽视了各自高校的自身特点,共性多个性少。在社会转型的过程中,高校人才培养要求学生应具有与时代发展相一致的现代意识和人格品质,具有较高的科学文化水平和适应社会所需要的各种能力,具有鲜明个性特征与良好综合素质。
