终身学习理念下新媒体教育应用分析
时间：2021-06-18 08:01:02 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：当前，以新一代数字技术、信息技术为基础发展起来的新媒体已逐渐渗透到人们的生活、学习等各个方面，不仅给传统教育带来了巨大变革，也使教育信息化程度快速提高。不同人群因为各自的学习特点与学习需求不同，在新媒体教育应用方面必然存在较大差异。文章结合终身学习的理念，将人群划分为学龄前、小学、中学、大学和脱离学校教育五个阶段，分别针对不同人群的特点以及新媒体教育应用情况进行深入分析，以促进其更好地发展。
关键词：终身学习；人群；新媒体；新媒体教育应用
中图分类号：G420 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2018）18-0006-05
一、引言
随着计算机、移动通讯设备、数字电视普及范围的扩大，以新一代数字技术、网络技术、信息技术为基础发展起来的新媒体，正以锐不可挡之势融入社会的各个层面。政府或企业宣传、个体娱乐与交流、市场营销等都有新媒体的应用。
然而，与新媒体有关的研究，如作为专业教材的《新媒体概论》（宫承波主编，2009年），并没有对新媒体的应用领域进行具体划分，也没有新媒体教育应用的论述。
在中国知网以篇名“新媒体”精确检索，共有51187篇文献，但以篇名“新媒体”并含“教育应用”精确检索，只有4篇文献（截至2017年12月31日），分别介绍了“网络新媒体在大学新生适应性教育中的应用”[1]“新媒体在高校思政教育中的应用”[2]“新媒体环境下图像的教育应用”[3]“新媒体在革命传统教育中的应用”[4]，这些都是结合具体学科的教学来谈新媒体如何使用。由此可见，现有文献不仅缺乏对新媒体教育应用的概括与总结，而且缺乏有关新媒体应用于不同受众的专门探讨。
考虑到现有研究的不足，笔者结合终身学习的理念，按照教育阶段的不同划分了五类人群，并对不同人群的普遍特点进行了梳理；对新媒体在教育领域的应用形态进行了概述；对不同人群教育中主要使用的新媒体与内容以及新媒体在教育中应用的利弊进行了有针对性的研究，期望通过分类讨论与具体分析的方法，能够得出较为科学与系统的结论，促进新媒体教育应用更好地发展。
二、终身学习理念下的人群划分
终身学习能够帮助人们满足社会层面的需要及追求个体层面的发展，保持知识的先进性与知识结构的不断更新，以适应急剧变化的社会、职业和家庭需求。终身学习作为教育教学活动的一种理念，强调的核心是“学习”[5]，它是未来人们期望达到的一种学习状态。
终身学习的实现，主要面临的是全民问题。个体的学习需求与学习动机不尽相同，学习特点与学习方式也趋向个性化与多样化。要使他们有效地参与到学习活动中来，就要对不同人群进行研究。
按照性别、生活地域和职业的不同可以划分为不同性别的人群、不同生活地域的人群和不同职业的人群。笔者按照终身学习的进程，将人群分为学龄前、小学、中学、大学和脱离学校教育五个阶段，详见表1。
三、新媒体在教育领域的应用形态及具体表现形式
基于新媒体的众多功能，利用网络平台为教育服务，作为集体学习的辅助与补充，能够有效扩展与延伸教育时空，不仅让学习者在课上、课下拥有更多的自主权，而且提高了学习者的积极性与创造性。
笔者依据数字化媒体的三大类型，即网络媒体、手机媒体和（互动性）电视媒体，将新媒体在教育领域的应用形态及具体表现形式进行概括总结（见表2）。
1.启蒙教育
启蒙教育是对学龄前儿童进行智力启蒙，培养儿童感知觉能力的同时，提高他们的观察力、想象力和语言表达能力。
启蒙教育使用的新媒体包括网络媒体中的网络视频/动画、手机媒体中的手机广播与手机视频/动漫（互动性）、电视媒体中的数字电视与IPTV。
2.课程辅助
课程是学校为实现培养目标而选择的教学内容与教学进程安排的总和。[6]课程辅助是提高学生课程学习质量、优化教师教学效果的一种手段或方法。
课程辅助使用的新媒体非常广泛。网络媒体在网络视频/动画的基础上，增加了搜索引擎、门户网站、即时通讯和电子邮件，手机媒体在手机广播与手机视频/动漫的基础上，增加了手机即时通讯与手机移动学习App，（互动性）电视媒体依然以数字电视与IPTV为主。
3.学历教育
学历教育是国家承认其文凭的一种规范性教育，学习者在完成学业后，学校会颁发国家统一印制的毕业证书与学位证书。
因为学习者主要是为了获得学历证明规定的学分，所以学历教育使用的新媒体以网络媒体中的网络视频/动画与门户网站为主。
4.培训教育
培训教育是通过各种培训或进修，由培训或进修单位颁发相应结业证书的一种教育形式，内容包含考试辅导、技能培训和资格认证等。培训教育与课程辅助使用的新媒体基本相同。
5.碎片化学习
碎片化学习是一种新型的网络化学习方式，它能够使学习者在可控的、灵活的和短时的学习中获得针對性强的内容，在保证学习兴趣的前提下，提高知识的吸收率。
碎片化学习对学习设备的可移动性有较高的要求，更注重网络媒体中的网络视频/动画、搜索引擎、门户网站、即时通讯和电子邮件，手机媒体中的手机广播、手机视频/动漫、手机即时通讯和手机移动学习App的应用。
四、不同人群新媒体教育应用分析
通过对不同人群普遍特点的梳理及新媒体在教育领域应用形态的分析，为分类讨论提供了理论基础与科学依据。针对不同人群的特点，笔者对不同人群在教育中主要使用的新媒体、新媒体中包含的内容及新媒体教育应用的利弊进行了具体分析。
1.学龄前阶段
（1）主要使用的新媒体
学龄前儿童主要涉及启蒙教育、课程辅助和碎片化学习三种教育形态。他们主要使用的是网络视频/动画、手机广播、手机视频/动漫、数字电视和IPTV等新媒体。学龄前儿童不能独立使用新媒体，需要监护人的帮助，出于对他们生理发展的考虑，（互动性）电视媒体的使用频率会略高于网络媒体和手机媒体。
