试论政治军官任职教育基础教学的深化改革
时间：2021-05-28 16:05:00 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：基础教学适应政治军官任职教育要求，必须不断转变教学思想和观念，按照能力本位的要求谋划好教学改革的顶层设计，以提高任教能力为重点加强教员队伍建设，及时完善与任职教育相适应的配套改革措施。
关键词：政治军官；任职教育；基础教学改革 中图分类号：G726文献标识码：A
任职教育是建立在普通高等教育基础上的职业教育，是大学后的继续教育。提高政治军官任职教育质量，是任职教育院校面临的一项长期而艰巨的任务。从目前的情况看，政治军官任职教育基础教学改革仍应重点关注以下四个问题：
一、适应政治军官任职教育基础教学改革，必须不断转变教学思想和观念
面对任职教育培养对象和培养目标的变化，按照任职教育特点规律的要求，政治军官任职教育基础教学改革在教学理念上仍有一些需要进一步转化的思想认识，主要有：系统讲授才是教学，专题讲授不像教学；基础教学的职责是打基础，专业教学才是培养能力；教学就是以教员为主，以讲授为主；专业教员不了解部队不行，基础教员不了解部队还可以；学历教育基础教学“唱主角”，任职教育中基础教学不再重要了，等等。这些模糊思想认识不彻底解决，势必影响政治军官任职教育基础教学改革的深入发展。
由学历教育转向任职教育是一次带有根本性、全局性的转变，其根本目的是为了推进中国特色军事变革，为部队培养更多的适应军事斗争需要的人才。因此，必须始终把转变观念作为政治军官任职教育基础教学适应任职教育的重点，并贯穿在实际工作的方方面面。就基础教学来讲，应重点转变好以下思想观念：从担心任职教育基础教学被边缘化向积极适应、主动融入转变；从任职教育对基础教学冲击最大向基础教学在任职教育中大有作为转变；从过去叫我讲什么课就讲什么课向打破学科界限、主动“找饭吃”转变；从以大纲教材为依据向以教学对象关心的部队政治工作重大理论和现实问题为依据转变；从按学科体系逐章逐节讲授向完全专题式讲授转变；从偏重基本概念、基本理论、基本知识向理论与实际问题研究转变；从大课时灌输向少课时精讲互动转变；在内容上从远离部队实际向立足部队实际转变，从教员向研究员角色转变；从以本学科内容为主向跨学科、多学科、综合性转变。
二、适应政治军官任职教育基础教学改革，必须加强基础教学改革的顶层设计与谋划
政治军官任职教育重在培养教学对象的实际工作能力，必须按照能力本位的要求谋划好教学改革。
(一)及时调整课程设置
课程是教学的核心。基础教学的课程设置，必须围绕政治军官的总体培养目标，按照“瞄准专业领域前沿，贴近作战任务，贴近部队实际，贴近岗位需要”的要求，以培养目标、岗位需求、学员特征为依据，突出课程的针对性、实践性、超前性、综合性和高层次性，注重顶层设计，强化能力培养。就政治军官任职教育来说，主要是围绕“任职基础”这个模块重点设置好“政治军官基本理论素养”， “党的创新理论与实践”， “军事、科技与政治工作作战功能”等相关课程。同时，精心安排好以“政治军官人文修养”等为主要内容的自修课，以“军事与科技”、 “人文综合”等为主要内容的选修课，以介绍我军优良传统和政治、经济、军事、哲学、历史、文学、艺术等学科领域前沿信息为主要内容的讲座课，形成新的政治军官任职教育基础教学课程体系。
(二)不断更新教学内容
任职教育的适时性要求基础教学内容必须突出先进性，突出新理论，突出“高、精、尖”。为此，基础教学主要课程在教学内容改革上必须作出相应的调整。如“政治军官基本理论素养”课，要围绕帮助学员积淀厚实的理论素养，提高运用多学科、多视觉研究分析部队政治工作特点规律的能力这个教学目的，主要进行马克思主义理论素养、哲学素养、经济学素养、心理学素养、逻辑学素养、信息素养等基本素养的教学； “党的创新理论与实践”课，要围绕引导学员用党的创新理论武装头脑、指导实践，推动部队政治工作创新发展这个教学目的，突出进行科学发展观、新世纪新阶段我军历史使命、在国防和军队建设中贯彻落实科学发展观等内容的教学； “军事、科技与政治工作作战功能”课，要围绕帮助学员掌握军事斗争必备的军事、科技基本知识和组织部队开展“三战”训练的方法，提高打赢能力这个教学目的，主要进行军事理论、新军事变革、军事高科技与装备、联合作战、多样化军事任务、信息战、作战指挥自动化、“三战”教育训练、外军政治性工作等为主的提高军事斗争能力的教学。
(三)改进教学方法和考核办法
先进的教学内容必须有相应的教学方法作支撑。为此，除基本理论讲授外，政治军官任职教育基础教学应该多采取专题讲授、导读自学、课题研究、案例教学、研讨交流、综合演练、现地教学等教学方法，努力实现四个转变：由讲授基本观点为主向研讨热点难点问题为主转变；由理论灌输向启发思维转变；由扩展理论知识向学以致用转变；由单一讲授向互动教学转变。同时，要注重发挥第二课堂的作用，将第二课堂纳入课程教学，做出具体安排。考核方式也应作相应的改革，“任职基础”模块课程，根据情况既可进行一次模块综合考试，也可每门课程单独进行课终考试。不论采取哪种考试模式，都要注重考理解、考应用、考能力，多进行案例考核、答辩考核、论文考核、作业考核、研讨考核、题库抽签考核，变单一闭卷考核为多种形式考核，变一次考核为多次考核，变观点背记考核为思维分析考核，把课程考试与能力考核结合起来，发挥好考试引导学习、提高能力的指挥棒作用。
三、适应政治军官任职教育基础教学改革，必须进一步加强基础教学教员队伍建设
任职教育是高等教育基础上的职业教育，这对以学科教学、学历教学、知识教学见长的基础教员的思想和业务素质提出了更高的要求。从政治军官任职教育基础教员的现状来看，现在最突出的问题是多数同志缺乏部队任职经历和政治工作实践经验。不了解部队、不了解学员、不懂部队工作尤其是政治工作的基本东西，是基础教员进行政治军官任职教育的最大难处。对此，应采取多种措施，尽快弥补现有缺陷。
适应任职教育需要，加强教员队伍建设，应主要围绕能力建设加强思想和业务培训。一是加强思想工作。鼓励教员变压力为动力，适应改革，勇于放弃，敢于挑战，锐意进取。在政治军官任职教育大背景下，全体教员都是大政工教员，每个教员都必须懂部队、懂军事、懂政工。二是发挥优长，按任职教育要求整合教员资源，做到人尽其用。三是把好入口关。选调教员原则上不从地方院校直接调进教员，即使个别需要从院校引进的也要先到部队锻炼两年。四是到部队代职锻炼。采取与部队定点协作的办法，有计划、分步骤地组织教员到部队
