音乐教学陶冶学生情操|陶冶的意思是什么
时间：2019-05-14 03:20:19 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：音乐教育作为中学教育学科中不可或缺的一科，不但是美育的重要组成部分，也是德育教育一种特殊手段。音乐教育通过生动的音乐形象，在进行审美教育的同时，动之以情，晓之以理，寓德育于美育之中，对培养学生好的思想，陶冶美的情操，丰富精神生活，发展学生特长，起着其他学科所不可替代的作用。
关键词：音乐教育 审美教育 陶冶 情操
音乐通过生动的内容，优美的音乐旋律，鲜明的音乐形象，潜移默化的达到感染人、教育人的目的。前苏联音乐教育家苏霍姆林斯基说过：“对于艺术，特别是音乐，道德内容是其灵魂，是其存在的意义”。音乐的本质是科学，音乐的内容是哲学，音乐的表现是艺术，音乐的功能是教育。音乐教育应是音乐艺术与科学教育相结合的综合性育人教育，是一种情感教育，寓理于情，以情动人；入情入理，以理育人。没有空洞的言谈，没有抽象、呆板的说教，更没有生搬硬套的约束。这正是音乐的魅力、音乐的职能，也是音乐在德育教育中不可替代的特有的育人方式。新课标指出：音乐是培养学生良好的行为习惯和宽容理解、互相尊重、共同合作的意识和集体主义精神。学校作为育人的摇篮，也可以借助音乐的这种功能，以达到潜移默化的德育效果。
一、歌唱中滋润心灵
音乐是精神的产物，是生活的再现和情感体验的动态艺术。它能够在有限的时间与空间的流动和传播中，给人以不同的精神刺激和信息感受。音乐教育把那些高度发展的社会理性转化为生动直观的感性形式，其蕴含的思想内容，伦理道德内涵均使学生在提高音乐自身修养和鉴赏能力的同时，智慧得到启迪，心灵得到净化。新教材所选歌曲都具有一定的思想教育内容，教唱歌曲是音乐教学中一个永恒的课题。教学生唱会一首歌并不难，重要的是在教学过程中要善于发掘其丰富的内涵，通过介绍、分析、设疑、讨论等多种方式激发起学生的情感，充分根据和利用音乐歌曲中的思想教育内容，对学生进行思想品德教育。
在教学《留给我》一课时，根据新课程理念，我先用媒体播放反映自然环境的两种绝然不同的环境：A森林与小鸟;B沙漠与骆驼。然后引导学生讨论如果人类不加节制地继续滥砍乱伐，过渡放牧，那么地球留给我们的将会是什么？学生七嘴八舌，情绪十分高涨。讨论的结果是：大面积的森林砍或伐及农业开发使得森林灭绝，荒漠化现象日益严重，很难欣赏到鸟语花香的美丽景象。通过这样一个过程，使孩子们认识到环境恶化给生活造成的不便，给生存带来的威胁是显而易见的。教师抓住时机适时引导，动情小结：“地球是茫茫宇宙间的唯一一艘载有生命的航船，我们人类是这艘船上的乘客，当船舱漏水的时候，谁能说拯救地球与我无关?面对地球生态环境日益恶化的时候，任何一个有知识的人都会明白：保护环境、拯救地球是我们每一个公民义不容辞的责任。”通过这些活动在孩子幼小的心灵中播撒下绿色的种子，培养学生对社会、对人类、对地球的责任。
二、欣赏中陶冶情操
音乐学科除了教学生学习和掌握基本的歌唱知识和技能外，还有一个教学任务就是音乐欣赏，这种欣赏就是对学生进行审美教育，在欣赏中审美，在审美在陶冶，这种陶冶是一种潜移默化的无意识的影响作用，具有很强的内化力。因此，音乐欣赏应有“意识”地进行这种陶冶。新教材音乐作品中有着极其丰富的美的内容。面对众多的审美客体，教师应做好审美教育的“导游”，集中学生的审美意识，唤起学生的审美情趣，在审美教育中让学生进行性情的自我陶冶。新制定的《音乐课程标准》指出，“应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐课重要的教学内容，通过学习民族音乐，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。”民间音乐是劳动人民在长期社会实践中产生的，是历代劳动人民智慧的艺术结晶。民歌民乐在渊远流长的传播过程中，经过反复修改和提炼而成为世界上最完美的艺术奇葩。因此在教学中首先从民族音乐历史到民歌产生的趣闻入手，引起学生兴趣：如欣赏《中国娃娃》时，先让学生举几例歌颂祖国的诗作，介绍使你感到骄傲的祖国。通过这些活动使学生对欣赏《中国娃娃》产生了强烈的欲望。欣赏后师生共同讨论长城、两条大河、四大发明、五岳山、六合塔的相关知识。在讨论我国的两条大河、三山五岳的大好河山和四大发明中，培养学生热爱祖国的感情，增强民族自豪感。
中华民族历史悠久，有着丰富的民族文化传统，音乐艺术源远流长，独具特色，许多民族的民间戏曲，优秀传统珍品本身也包含了丰富的爱国主义思想。如华彦钧的二胡独奏《二泉映月》。在欣赏时，让学生先聆听，在充分感受乐曲所表现的委婉、铁宕起伏的意境的同时，再向学生介绍瞎子阿炳的凄凉身世，坎坷经历及所处的社会环境。《二泉映月》是阿炳对社会现实的不满与反抗情绪的潜意识的反映，表达了阿炳内心世界的痛楚与悲愤，使人有“朱门酒肉臭，路有冻死骨”之感。经过这样的介绍之后再听音乐，并提问：“这首乐曲仅仅只是好听吗?”学生沉默了。“动人心者，岂惟在乐”，沉默表示了学生对情的初步认识。接着引导学生领略我国民族乐器神奇而独特的表现力。加深学生对民族音乐的热爱，使学生的思想品德与爱国主义情操得到升华，激发学生继承和弘扬民族瑰宝，努力学生，为祖国明天更加辉煌添砖加瓦，这就是最生动的爱国主义教育。
三、活动中煅铸品格
音乐课外活动是学校音乐教育的重要组成部分，它能发展学生的艺术个性，丰富学生的精神生活，增强集体主义观念。多年来我一直组建了合唱队。合唱以几个声部结合在一起进行歌唱，是一种体现集体智慧和力量的活动。从古代劳动人民为振奋精神协调动作的一领众和的劳动号子到抗日战争时期的《抗日歌》、《大刀进行曲》都充分体现出社会群体在生存奋斗中的集体协作精神。合唱要求声音的高度协调，各声部的统一。哪怕队员慢了半拍或快了半拍，都会影响合唱的质量。因此每次合唱前，队员都要事先熟悉歌曲，了解自己所担任的声部，明确自己在合唱所担任的角色，懂得怎样融入到整体中。能领会指挥意图，学会协调统一，配合默契。能体会集体合作对创造美妙音响效果的重要性。整个合唱过程培养了队员自信、自律、积极向上的良好品质。正如匈牙利著名音乐教育家柯达伊.卓尔坦所说：“有什么东西比合唱更能表现社会的团结呢?许多人联合起来做一个人单独所不能做的事；在这方面，每个人的工作都同样重要，一个人的错误就能毁掉一切。”
总之，在新课程领域中，通过音乐课对学生进行德育教育是现实的、必要的、可行的。利用音乐学科特殊性，扬其长，避其短，采用“水滴石穿”、“移花接木”“触类旁通”的方法，使学生在娱乐中思索，在思索中感悟，并真正化为行动，从小树立优良的品性和高尚的道德情操，成为有良知、有理性、有道德的新一代。
