[也论语文教师语言的幽默性] 语文课堂鼓励学生的幽默语言
时间：2019-04-14 03:29:41 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【摘 要】语文教师的语言要给人美的享受，要能启迪学生心智，培养学生性情，陶冶学生情操。幽默的语言能激发学生学习兴趣，塑造学生性格，影响学生终身发展。 【关键词】语言 幽默 成长
语文是语言的艺术，语文课要充分发挥语言的魅力，要让学生领略到语言艺术的美，学生才能乐学、好学、善学。传统的语文课呆板单调，经常受到人们的诟病，很大程度是没有充分吸收语言的营养，照本宣科，枯燥乏味，课堂气氛一潭死水，沉闷压抑，学生昏昏欲睡，语文教师望“生”兴叹，社会上也对语文课形成一种刻板印象：迂阔。那么，除了外界对语文学科特点认识不足的原因外，语文学科在自身教学过程中是否也存在一定的问题呢？答案是显而易见的，问题肯定有，而且不只一个方面。在此，笔者仅就语言的幽默性来谈谈自己的一些肤浅的看法。
在日常生活中，一个幽默的人总是受人欢迎的。幽默的人，浑身上下总是带有一种特别的魅力，他走到哪里，就把笑声带到哪里。幽默的人，善于察言观色，善于活跃气氛，他能打破沉闷尴尬的氛围，牵引别人的思维，感染别人的情绪。幽默的人总能得到别人的眷顾，给人一种格外的吸引力。那么，我们语文教师就应该做这样的人——幽默、机智、诙谐，让自己浑身散发幽默的气息，吸引学生，引导学生，教化学生，让语文教师成为语文学科的代言人，让所有的学生喜欢上我们的语文教师，激发学生学习语文的兴趣。著名教育家魏书生曾经说过：“每堂课要让学生有笑声。”我们语文教师必须要让自己先幽默起来，让自己的语文教学语言幽默起来，这样才能充分调动学生学习语文的积极性。遗憾的是，到现在为止，我们仍然有许多语文教师对语言的幽默性认识不足，过分强调语言的规范，语言的文采，语言的哲理，等等，这些都固然很重要，语文教师的语言的确要规范而有文采，要能启迪学生的心智，培养学生的性情，陶冶学生的情操，但那是语文教学的终极目标，要达到那些目标绝非一日之功。在此，笔者仅就语文教师为什么要加强语言的幽默性谈谈一点个人理解。
一、幽默的语言是语文学科长期发展的需要
毋庸置疑，语文是一门不断发展的学科，时代的变换，社会的变迁，人们的生活观念与生活方式的改变，无一不对语文学科产生重要的影响。语文学科的语言要能折射人们生活环境的变化。新文化运动时期的文章语言从文言文向白话文过渡是社会时代的转型引发语言变化最典型的例子。而我们当今所处的一个时代正是社会深化改革与快速发展并存的时代。社会的不断进步，许多陈腐过时的东西都被扫入了历史的垃圾箱，大量新颖的、新奇的，甚至带有颠覆性的事物大量涌现，这其中自然也包括语言。网络的出现，更是给人们学习语言，交流语言，表达语言提供一个展示平台。与此同时，网络的自由性也导致网络上存在着许多的污言秽语，让人不胜其烦。但我们不能因为有些网络语言污秽肮脏就否定所有的网络语言，网络语言也有很多优美动人的语言。信息的大量涌现，上网方式的简便快捷，恐怕没有学生完全会生活在网络之外。而学生的求知欲又非常旺盛，对于网络中一些精彩的语言，特别是一些幽默的语言，他肯定会留心记忆，平时的表达交流，甚至作文，这些语言都会被运用到。而我们语文教师，如果对这些幽默性的语言不了解，不学习，甚至无动于衷，整日还沉浸在枯燥乏味的语言环境中，那恐怕不仅是语文教师的人Out了，只怕是连语文课也Out了。思维不能与学生接轨，语言也不是学生欢迎的语言，这样的语文教师怎么能受到学生的喜欢？怎么能调动学生学习的积极性？怎么能活跃语文课堂？不只是网络上的幽默语言，平时一些大众传播媒介（报刊、杂志、电视、电影等）所传播的语言也需要语文教师学习，这些大众传媒为了吸引受众，除了要在视觉效果上下功夫外，听觉效果也是不容忽视的，因此这些传播媒介一定会精心锤炼自己的语言，多刊播一些幽默性强的语言，借此提高自己的收听（视）率，教师如果学习了这些语言，课堂上的适时运用，不仅能起到调节课堂氛围，扩大学生视野的功效，而且还能拉近与学生的距离，获得学生的信任。现在的学生不比早先的学生，他们的自主意识、个性意识、批判意识都非常强，教师陈旧迂腐的语言只能将语文课变成他们眼中的“鸡肋”。
二、幽默的语言是促进学生健康成长的需要
现在的学生，学习任务重，心理负担也相应的加重。成绩好，心理压力大；成绩不好，心理压力更大。长期过重的心理压力会给学生性格造成很大影响，严重的甚至会出现心理疾病，加之真正开展心理咨询业务的学校并不多，即使有，多数的心理干预也只是治标不治本，缺乏跟踪调查，而语文课在某种程度上必须要担负起培养学生健康心理的重任。文学即人学，只要是关系到人的成长与发展的问题，都应该是语文课的任务。学生的良好性情，正确的价值观世界观，是多方面影响的结果，而学校教育中的语文学科则是最能影响学生的性格与他们的人生观、价值观的一门学科。新课程标准中明确提出语文教学的三个维度就有“情感、态度与价值观”维度，学生的健康成长离不开老师的引导与感化，语文教师在课堂上适当适时的幽默一下，既能活跃课堂气氛，又能在潜移默化之中培养学生开朗、乐观的性格。长期如此，幽默宽松的课堂氛围一定能够感染学生，教化学生，帮助学生形成乐观向上、积极进取的性格，培养学生旷达淡然、自信大度的心态。高中正是青少年身心成长最重要的阶段，也是塑造学生性格的关键阶段，乐观、开朗、幽默的性格将使学生终身受益，语文教师幽默的语言就是指引他们成长最好的路标。学生通过语文教师幽默的语言，充分领略我们伟大祖国的语言美，并从幽默的语言中领悟到做人的道理，学会建立和谐融洽的人际关系，增强自我的人格魅力，将来能够更好地适应社会的发展。
三、幽默的语言是不断提高课堂效率的需要
在新课标的指导下，我们的语文教师要多角度的去创设高效课堂，教师要在备课环节设置多项教学目标，全方位多层次地照顾到每一名学生，要让每一名学生的每一节语文课得到最大的收获。为了让学生的收获最大化，提高课堂效率就是摆在教师面前的首要任务。如何提高课堂效率？许多优秀的语文教师都作了不同程度的尝试，也取到了不少成果，但还总是有一些不能令人满意的地方。要么是备课环节太复杂，要么是课堂程序太繁琐，要么是调动学生不充分，等等。那么，解决这些问题的关键点在哪里呢？笔者认为应该是不断提高学生上课的注意力。只有提高了学生上课的注意力，我们才能保证课堂效率，否则，课堂效率无从谈起。而在提高学生注意力的手段方面，幽默的语言比刻板的提醒要有效得多。有些语文教师在看到学生上课走神的时候，总喜欢说“某某某，请注意听讲”等语言，学生可能会暂时的回过神来，但可能等一会儿又开小差了，因为学生的注意力并不在课堂上，这也从侧面说明了语文教师的语文课上得没有吸引力，吸引不了学生的思维。再有，人的注意力只有一定的持续性，并不能长久的保持高度的注意力。科学研究表明，在没有任何提醒的前提下，高中生一节课最多能保持25分钟的注意力，初中生小学生更短。那么我们语文教师则要尽量延长学生的注意力时间，争取最大化。而幽默的语言就是吸引学生最好的“磁铁”。在以“学生为主体，教师为主导”的教改模式下，语文教师在课堂上更多的是起到穿针引线、点拨启发的作用。面对一群朝气蓬勃的学生，如果教师的语言缺乏幽默性，显然是难以激起学生的学习兴趣的。即使能勉强保持一定时间的注意力，时间一长，学生思维开小差就在所难免了，那么教师精心准备的教学目标难以达到也就不足为奇。课堂效率都不能保证，又怎敢奢望学生在课后有多长的语文学习时间？所以，我们语文教师必须从改进自己的课堂语言开始，向四十分钟课堂要效率，抓住学生的思维，完成每一节课的教学任务，从而实现高效课堂的目标。
综上所述，幽默的语言是语文课堂改革的一剂良药，语文教师应该抓住语文学科的特点，调动多种方式将幽默进行到底，充分展示语文的学科魅力，不能仅仅将语文学科定位在基础学科的位置上，而应该将语文学科作为一门专业学科、专门学科，在不断深化教学改革的背景下获得相应的学科地位。
作者单位：湖北孝感市第一高级中学。
