让成语教学秀出真情趣:形容情趣高雅的成语
时间：2018-12-27 03:22:00 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
成语是中华民族的优秀语言文化，是汉语中最精炼的语言。国标本教材非常重视这一瑰宝，在每个练习中都安排了成语，这些成语都以明确统一的主题，深刻丰富的内涵，真切实在的情趣，并配以形象生动的画面，感染着每一个学生。然而，成语又以其短小精悍中融会深刻的意义而让学生对学习成语望而却步。怎样才能让成语教学具有丰富多彩、学生喜闻乐见的形式呢？记得于永正老师说过“有情有趣才是教学”。我们只有善用文本材料，巧设教学方法，将成语教学生动活泼起来，才能真正让每一个学生走进成语世界，用心感悟成语的无穷魅力。
一、挖掘资源，直观感悟
学生认识能力和理解能力有限，对成语常常难以正确理解，倘若一味依靠教师的讲解或照搬工具书上的解释，学生只能是一知半解、似懂非懂。我们的教学目标是要求学生大体了解成语的意思，这就要求我们善于挖掘身边的资源，灵活运用各种直观形象帮助学生自主感悟。
身在农村学校，面对开门可见的大自然，教师不妨带着学生一起去欣赏，去感叹。一到春天，活跃在农田里、山坡上、农家旁的孩子们会发现春光一片灿烂，他们有说不完的关于春天的话题“满树的桃花、梨花、杏花开得正旺”、“油菜花漫山遍野，香气扑鼻”、“池塘里、泥沟中有成群成群的小蝌蚪游来游去”。然后教师要有意识地结合美术课让学生把看到的、感受到的美好春光动笔画一画。“春暖花开”、“春色满园”、“春光明媚”、“春意盎然”尽在学生的画笔中，同学们徜徉在画的世界中，感受春天的气息，接受成语的熏陶。成语中的意境自然而然地出现在同学们的画笔下，省去了老师烦琐的解释，何乐而不为呢？到了秋天，野菊花一片烂漫，南飞的鸟从头顶飞过，学生闻着桂花的香味，身临其境地感受着“金风送爽”、“天朗气清”、“雁过留声”、“秋色宜人”带给他们的秋意。走出教室，把大自然带进课堂，这样的成语教学才是有声有色，有滋有味的。
二、故事入手，趣中求疑
成语言简意赅，教师把意思生硬地灌输给学生，只会剥夺了学生与成语交流的机会，他们将享受不到学习成语的快乐。趣中求疑便成了学生叩开成语大门的金钥匙，有趣的故事能唤醒学生对成语学习的意识，让学生在感兴趣的话题中不知不觉地捕捉到成语生动的身影，发现原来成语就藏在有趣的故事中，它比故事更精华。“勤能补拙”、“笨鸟先飞”、“人一己百”、“奋起直追”以不甘落后、勇往直前为中心思想启迪着学生要勤奋好学，以满怀的信心、百倍的努力不断前进。而这四个成语都巧妙地贯穿在《龟兔赛跑》中。下面让我们从实例中感受一下故事、学生、成语三者之间的对话交流。
（出示《龟兔赛跑》图，听故事）
师：想想《龟兔赛跑》的故事，你知道小乌龟的缺点是什么吗？
生：它腿脚短，跑不快。
生：小乌龟与小兔子比，当然跑不过小兔子啦。
生：小乌龟是出了名的慢性子，它只会慢慢地爬。
师：对了，跑得慢就是小乌龟的缺点，也就是小乌龟的“拙”。你有“拙”吗？
生：我知道“拙”就是我们常说的缺点，我的缺点是上课爱玩。
生：我的缺点是写字不好，总是得“良”。
（一石击起千层浪，学生纷纷谈了自己的“拙”。）
小乌龟这一平凡、有缺陷的形象，会让许多学生有亲切感和认同感，而小乌龟的坚持不懈、勇于超越，也给学生留下了难以磨灭的印象。如何让学生以小乌龟自勉，受到成语的熏陶，让学生进入角色，加深体验，理解内涵显得尤为重要。在以故事激趣后，教者紧紧抓住“拙”这个字眼，让学生用故事作比，以小乌龟的“拙”引出自己的“拙”，深刻地明白只有勤奋好学，不懈努力，才能补足缺点，有所长进。在故事的铺垫下，学生们你一言，我一语交流“勤能补拙”的生动实例，不知不觉中，把成语内化成自己的语言，就在学生个体自我满足与愉悦时，教师趁热打铁，让学生再探究，再突破，“笨鸟先飞”这个故事会被他们描述得合情合理。在学生丰富的自身感受中，真正达到了学习语言所要求的理解、巩固、积累、活用的目的。
三、生活为媒，以情动之
成语中不仅有精妙有趣的故事，启迪人心的常理，短短的字间还有感人至深的真情。“舐犊之爱”、“乌鸟私情”、“天伦之乐”、“其乐无穷”是一组有关亲情的成语，充满了生活的情趣。浓浓的父母之爱、孝顺之情从字里倾泻出来，如果死记硬背这16个字，不仅呆板无趣、毫无生机，而且词中的主题思想、人物精神在枯燥的教学中无血肉无情感，没有想象探究的空间，更没有深度体验的空间，一切与生动活泼的成语教学背道而驰。生活化的成语教学点燃了学生情感的火种，让我们听听情感熏陶下同学们的心声。
（以观察“老牛舐犊”图为引子）
师：小牛正享受着牛妈妈的爱，还有许多小动物正幸福着呢。
（多媒体出示一组小动物亲情的温馨照片）
师：看着这么温馨的照片，你想到了谁？最想说什么？
生：我想到我小时候的一张照片，妈妈为我洗澡，我还在澡盆里玩小鸭子呢。
生：我想到每年爸爸、妈妈都为我过生日，却从来没为自己过回生日。
生：我生病了，最急的是妈妈，马上送我去医院看病。
……
师：老师被你们的话深深地感动了，今天我们要学的成语就是送给你们幸福的一家子。（在学生深情讲述中，潜移默化地教学成语。）
情是思维迸发的先导，有了情的冲动，学生便有了说的举动。生活化的成语力图克服教学中机械生硬的弊端，从理性走向感性，从共性走向个性，以生活为媒介来激活学生的情感，引起学生的共鸣，成语中人物的呈现、事件的展开随着学生情感的迸发更具体、更形象、更具感染力，而学生个性化的回答是对成语最好的诠释。什么是“天伦之乐、其乐无穷”，如果光用空洞的语言去讲解，学生也许会一头雾水，或是一知半解，与其让学生囫囵吞枣，不知何味，不如为学生架起生活与成语之间的桥梁，让他们走出课堂，跳出文本，在纷纷议论中，他们会说出许多自己与爸爸、妈妈、爷爷、奶奶享受生活的例子，回忆中透着他们的快乐，言语中流露着甜蜜的幸福，这是教师用任何解释都代替不了的。
四、活动拓展，积累语言
成语的教学重在积累和运用，然而仅靠教材中这些成语是远远不够的，在课外应要求学生多看课外书，查阅资料，了解中国的成语文化。教师可采用多种活动方式帮助学生积累，拓展学生的成语知识面。
1.借故事学成语。建议每个学生买一本成语故事书，这些故事如细雨、如甘泉滋润着每个孩子的心田，他们驰骋在故事王国中，所学的成语与日俱增，语言自然丰富了。
2.收集动物成语。成语王国里也有动物的世界，老师出示各种动物及成语填空，请学生为动物安个家，如：一箭双“雕”、井底之“蛙”、生“龙”活“虎”、对“牛”弹琴……也可让学生自己去收集动物成语，比比谁收集的成语多。
3.发成语奖状。让学生针对小伙伴身上的优点，结合自己所学的成语，如：“拾金不昧、助人为乐、心灵手巧、专心致志……”都体现着小伙伴身上的美好品质，亲手绘制一张成语奖状，送给自己的伙伴，学生一定感到新奇而又有趣，借表扬他人来激励自己奋发向上。这样的成语奖状既发扬了美德，升华了友谊，又活用了成语，真是一举多得。
在情趣的牵引下，学生乐在学中，形象活跃在他们的交流中，情感激越在他们的想象中，理念闪现在生动鲜活的感悟中，成语教学与生活水乳交融，在学生心中荡出无数激情的浪花，让我们用心去教，让成语教学真正在新课程中秀出真风采，真情趣。
