在高一物理教学中培养学生画图分析的能力|保教知识与能力必背点

时间：2019-01-30 03:23:15　来源：雅意学习网本文已影响人

　　摘要：画图分析是解答物理问题的一种基本方法，教师在教学过程中要不断地引导、训练学生，使学生养成画图分析问题的习惯，学会了画图分析物理问题，学生才有可能学好物理，所以在高一起始阶段，教师要重视培养学生画图分析物理问题的能力。
　　关键词：培养；画图分析；能力
　　
　　进入高中，物理是学生认为最难学的科目之一。物理难在哪里呢？据学生反映：上课能听懂老师讲的，而且觉得老师讲的内容也不难，可是轮到自己做习题的时候，很多时候就不知从何下手，或者是明明觉得自己把概念、定律、公式等都理解得很好，做题的时候也会正确选择定律和公式，可就是做不对题。究其原因，我发现学生最大的毛病出在做题时从不画图，没有画图意识，或者不知道画个什么样的图来分析物理问题，看到题目中的已知量只会习惯于套公式。
　　
　　一、培养学生画图分析能力的重要性
　　
　　在解决物理问题的过程中，思维过程一般应经历下列4个基本环节：
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　　其中的“建构”环节，就是指物理情景的形成和建立过程，这个过程就是要把物理问题中抽象的语言文字（或图像）转化成形象直观的物理情景，这就是学生常感到物理题难的症结所在。平时教学中若能通过画图帮助学生建立正确的物理模型，培养学生形象思考问题的习惯，则将有助于学生顺利解答物理问题。这个习惯一旦形成，对于学生来说要解决更难的物理问题就有了方法和技巧。
　　
　　二、具体的做法
　　
　　第一阶段：让学生认识到画图分析是成功解答问题关键性的一步
　　物理画图是为了帮助更好地分析问题，使题目意思更直观，教学中要教会学生画图需要的几个要素：物体――通常我们都是用一个方块或者是一个质点来表示（在不考虑物体的形状和大小的情况下），轨迹――用一条射线或曲线表示，物体的受力――用带箭头的线段表示出力的大小和方向，对于施力物体一般不需要画。有的学生不懂得物理画图的要素，很多时候按着实物画下来，花了不少时间，画得非常漂亮，当然接下来就没有做题的时间了。
　　高一的物理要说难，应该是从s-t图像和v-t图像从始，学生在学习s-t图像和v-t图像时，把物体匀速运动记录的运动数据描在s-t图像或v-t图像中，学生比较容易做到，这个过程学生基本不存在思维障碍。可是反过来就不一样，如果用s-t图像或v-t图像来描述物体的运动，很多学生思维上就存在障碍，抽象的物理图像常常被学生认为是物体的运动轨迹，学生做这类题时常犯错误，因此，在教学中教师应该帮助学生克服这个思维障碍。先让学生想象出每一段图线所表示的物理情景，然后让学生把他想象的情景表演出来，再把它的运动轨迹画出来。
　　第二阶段：让学生养成良好的画图分析问题的习惯
　　美国著名教育家曼恩的名言，即“习惯仿佛是一根缆绳，我们每天给它缠上一股新索，要不了多久，它就会变得牢不可破”。在学习匀变速直线运动的规律中，学生要正确应用规律解答运动学方面的问题，更要画图分析物体的运动过程。教师要引导学生边审题边画图。在画图的同时把对应的物理量标在图中，通过寻找物理量之间的关系，选择正确的运动规律。平时的作业要求学生一定要画图分析，让学生养成画图的习惯。
　　让学生认识到，画图是解决物理问题时经常使用的方法，通过画图能直观地显示题意，有条理地表示数量，便于发现数量之间的关系，从而形成解题的思路，画图分析问题，能把复杂的数学计算简单化。
　　第三阶段：要加强学生画图分析问题的能力
　　在学习力及力的平衡知识中，尤其要正确的引导学生画物体的受力分析图。高中物理中物体受力分析可以说是学生学习的一大难点，很多学生做题时由于受力分析不正确导致解题错误，故教师平时要做好示范和引导，让学生在学习中不断归纳总结受力分析的方法和步骤，如：明确研究的对象，先画物体的重力，再分析弹力和摩擦力的有无。要求学生每次作业或练习一定要画物体的受力图，从而养成学生自觉画图分析问题的习惯。
　　
　　三、对在培养学生画图分析中取得的效果的思考
　　
　　学生经过一学期的画图训练后，思维的敏捷性、解决问题的灵活性有了较大的进步。学生的作业更规范，解答物理问题的能力也有所提高。学生做题时遇到问题不再是看不懂题的事了，而且有学习上的问题大多数学生也是画好了图来找老师讨论和解答。当然由于个体的差异、兴趣的差异，还是存在一部分学生不会学习物理，对这部分学生应如何引导？还有，对于稍微复杂的物理问题，学生由于缺乏生产实践的经验，导致影响想象力，在目前的教育体制下，如何让学生多参与社会实践活动？这些问题都有待我们教育教学工作者深入研究。
　　在教学中，教师还应该注意，进入高中，学生刚开始是不习惯画图分析物理问题，教师要耐心引导，尤其在学生解题出现问题时，我们不要急于向学生讲解答案，而要引导学生理清问题的思路，如：确定研究对象，画受力分析图或是物理情景图，边审题边画图，并把已知条件和所要解决的问题用字母符号标注在图上，寻找各物理量的关系，选择物理规律列出相关式子进行求解。平时的作业要求学生尽量作图分析，并且作图要规范。教学中教师要做好示范，要为学生树立榜样，老师怎么教，学生就怎么学。教学中教师不要急于求成，而且我们必须从易到难，逐步消除学生思维障碍。
　　总之，画图分析是解答物理问题的一种基本方法，也是学生学习物理的一个基本素质，教师在教学过程中要不断地引导、训练学生，使学生养成画图分析的好习惯，如果学生不会有意识的画图分析物理问题应该说这个学生学习物理还没有入门，只有学会了画图分析物理问题才算是真正进入了学习物理的状态，只有会学物理，学生才有可能学好物理，所以在高一起始阶段，教师要重视培养学生画图分析物理问题的能力。
　　
　　参考文献：
　　［1］陈建华.试论物理教学中问题解决的思维与方法策略.物理教师，2006（4）.
　　［2］高凌飚.高中物理能力要求与训练［M］.北京：科学出版社，1993.
　　（作者单位广东省东莞市大岭山中学）
　　
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