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    高职院校思想政治理论课“一体两翼”教学模式的探索与实践

    时间:2021-07-07 08:01:15 来源:雅意学习网 本文已影响 雅意学习网手机站


      摘 要:高职院校思想政治理论课必须以思想政治教育为核心(一体)这是由课程性质决定的;以学生社团活动作为思想政治理论课实践教学的有效补充形式,以适合不同专业特点的辅助教学内容充实教材体系(两翼),服务于课程以提高思想政治理论课教育教学的效果。
      关键词:高职院校;思想政治理论课;“一体两翼”
      思想政治理论课(简称思政课)的重要性和必要性不言而喻,但日益变成“读图一代”的90后、00后高职生并没有太多的兴趣去学习他们眼中所认为的“无用”“枯燥”的理论课。面对思维更加活跃,思想更加开放的教育对象,思政课的教学改革势在必行,在长期的教学实践中,我们不断探索,形成了“一体两翼”的教学模式,思政课必须以思想政治教育为核心(一体),以学生社团活动作为思政课实践教学的有效补充形式,以适合不同专业特点的辅助教学内容来充实思政课教材体系(两翼)。
      一、思政课必须以思想政治教育为核心
      从党的十八大报告到习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话,中央反复强调教育的根本任务就是立德树人。思政课不是一般的理论课程,它是国家主流意识形态,体现了社会主义大学的本质要求,它必须以思想政治教育为核心。
      (一)坚持办学方向之根,着力帮助学生树立起“四个自信”精神支柱
      “用中国特色社会主义理论武装当代大学生,是党的教育方针的具体体现,是社会主义大学的本质特征,是党和国家事业长远发展的根本保证。”[1]立德树人,坚持社会主义办学方向是根本。坚持社会主义办学方向体现在人才培养上,就是要培养“社会主义事业建设者和接班人”。体现在“德行”上,就是要坚持“四个自信”,即对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。思政课作为对学生进行思想政治教育的主渠道,必须以课堂教学为主阵地,以其他教学方式为辅助,采用正面灌输、隐性教育、言传身教等方式,着力帮助学生树立起“三个自信”精神支柱。
      (二)坚定理想信念之魂,着力引导学生践行社会主义核心价值观
      大学生理想信念教育的实质是“培养什么人、如何培养人”,旨在为社会主义事业培养建设者和接班人,是中国共产党精神生产和主导意识形态工作的中心内容,是社會主义意识形态建设的根本体现。[2]当前,大学生理想信念教育的价值目标和时代要求在于普遍认同社会主义核心价值观,最终实现对社会主义价值取向的高度自觉,增强对“中国梦”的信心,确立起对共产主义奋斗目标的科学信仰。因此思政课要把大学生最关心、最直接、最现实的利益问题作为其关切的重点方面,把大学生核心价值观的确立过程变成密切联系学生,解决学生思想认识的过程。在这一过程中,促使学生逐步达到实现自身价值与报效祖国、服务人民相统一,使大学生成为社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者和模范践行者。
      (三)坚守职业教学特色,着力引导学生夯实职业道德基础
      高等职业教育是面向生产、建设、服务和管理第一线培养高技能人才,其职业道德教育的指向性十分明确。早在2001年颁布的《公民道德建设实施纲要》就指出:“随着现代社会分工的发展和专业化程度的增强,市场竞争日趋激烈,整个社会对从业人员职业观念、职业态度、职业技能、职业纪律和职业作风的要求越来越高”。思政课要从高职院校的实际出发,以正确的人生价值教育为主线,围绕“爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会”的职业道德内容和意志品质、适应能力、合作精神、心理承受能力等关键能力的培养,对学生进行职业选择、职业理想、职业精神和职业道德原则与规范的理论教育。使学生从思想上确立敬业、乐业、勤业、创业精神。目前高职院校推崇的“校企合作、工学结合、顶岗实习、项目驱动、学徒制”等办学理念,促进了课堂学习和专业实践的结合,使学生能在工作现场感受和体会职业道德和从业精神的内涵。思政教育与职业教育的这些内涵和特质融会贯通,有助于引领学生构筑起良好的职业道德基础。
      (四)坚决摒弃知识为上,着力培养学生运用理论分析问题的综合能力
      高职教育强调能力本位,那么思政课的“能力培养”就应该致力于培养学生运用马克思主义的立场观点和方法发现问题、分析问题和解决问题的能力。能力是知识、方法、技能等的综合,培养学生运用理论分析问题解决问题的综合能力,仅仅依靠知识的传授显然是不够的,因此思政课不能停留在“知其然”的层次,更要“知其所以然”,教师要在授业解惑中引人以大道、启人以大智。思政课应贯彻理论联系实际原则和学以致用精神,从高职生的思想实际出发,用灵活多样的教育教学方式,充分调动并发挥学生学习的主体作用,必须以启发学生思考的方式指点迷津,使他们能够运用有关原理自觉思考,举一反三。[3]
      二、高职思政课以学生社团活动作为思政课实践教学的有效补充形式
      思政课的实践教学环节在思想政治教育中具有不可替代的作用,是思政课实践育人的有效载体,思政课必须理论教学与实践教学相结合才能相得益彰。学校是最直接的社会实践基地,社团活动又是学生乐于接受和参与的实践教学方式之一,学生社团活动自然成为思政课实践教学的有效补充形式。
      (一)社团活动可以实现思政课实践教学的全覆盖
      我校从2014学年开始实行全员社团化建设,要求每个学生参加一个社团,因此学生参加率为100%。思政课充分利用全员社团化建设这个平台,将学生参与理论型社团、公益型社团的活动与思政实践教学挂钩,在思政实践教学学分评定上予以认定,从而使得思政课实践教学实现人人参与的全覆盖。
      (二)社团活动使得思政课实践教学在时间和空间上具有广延性
      思政课教师面向整个学校的学生授课,涉及各个院系与专业,由思政教学部门来组织实施实践教学,不仅学生多,时间上也很难统一。而社团活动从活动内容、组织方式、时间、地点等都由学生自行组织安排(当然离不开老师的指导),从而使实践教学在时间和空间上具有广延性,克服了思政课实践教学受课时、经费、时间、地点等因素限制而难以持续进行的问题。

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