对小学美术教学的几点认识
时间：2021-07-18 04:00:28 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：美术教育是素质教育的一部分，特别是在素质教育推行的今天，美术教学就显得尤为重要。它不仅能传授艺术学问，培育艺术技艺，它更是使学生开展智力、进步审美创新才能的一个重要学科。随着教育课程改革的深入发展，新一轮基础教育改革对美术教学提出了许多新的课程理念和教学要求。
关键词：小学美术 教育改革 素质教育
美术教育是素质教育的一部分，特别是在素质教育推行的今天，美术教学就显得尤为重要。美术教学是小学进行美育教育的重要手段，在培养学生的各种能力和促进各方面的成长起着重大的作用。我从事了几年小学美术的教育工作，在这几年的教学中，我认为美术学科既要重视学生对艺术感受、表现和创造力的培养，又要重视美术与文化、历史、生活相联系，学生的学习、生活离不开社会的大环境。因此，我对小学美术教学有以下几点认识。
一、合理利用教材，不惟教材，走进生活
小学美术教育课本是根据培养对象的综合能力方面科学制定的。我们现在的小学美术课本比以前的课本的知识性、趣味性强了很多，这也大大地增强了美术教材的可利用性，最主要的是学生对教材里面的美术知识渴望程度大大地增加了。美术是一门特别的学科，它能让学生学到绘画与制作的本领；能培养学生的综合能力，能挖掘学生在各个方面的潜能。如今的美术课已进入素质教育教学中，在课堂教学中主要是以引导学生内在未被发现的艺术兴趣潜能为本，使学生成为学习的主人；在作业过程中，更注重学生在学习过程中的所得（这里的所得是指学生究竟在课堂外如何领悟课堂上的知识点），让学生轻松、快乐。教师始终在教学中扮演“引路人”的角色。如何引导学生在美术学习这条路上越走越宽关键是要看任课教师怎么样去为学生构建一个较为恰当、宽广、有特点的舞台。培养学生的动手、想象、创造、思维发散的能力是小学美术教育的部分核心内容。
二、对学生美术兴趣的培养是始终贯穿于整个美术教学过程中
本来，美术这门学科就应该是开放、轻松的，这也是美术学科在小学生心目中占据重要地位的一个重要的因素之一。在小学美术教育中，我们应该积极地挖掘学生的潜力。对那些美术底子强的学生，我们应该更加重视起来，有条件的可以专门为他们指定一个详细的计划，让他们能跟着我们的计划实施。但是这个计划我认为还是要以引导和指导为主要内容，不要生搬硬套地给予他们更高、更严格的计划，他们也应该拥有一个轻松的环境。中国有一句古话“冰冻三尺非一日之寒”，这类学生要想获得更好的美术知识，我们教师还应该积极地为他们提供必要的条件。而那些对美术学科兴趣不浓的学生来说，这门学科对他们的作用要做到锻炼他们的思维能力、培养他们对艺术的欣赏能力和陶冶他们的情操上面，我们应该让他们尽其发挥想象积极地为他们提供一个良好的环境。小学美术教育教什么？我认为，应该以培养学生兴趣、引导学生喜欢、传授学生绘画基本技能、给予他们宽松环境、提供学生想象力可以发挥的课堂气氛等。
三、创造独特的教学方法
教学方法是则是完成美术教学任务的纽带之一，很多人都说美术教育的一个重要任务，就是要开发并促进学生的智力发展，培养学生的创造力。是的，作为美术教师的我们怎么样才能在他们身上播上一颗“独创”的种子，这就需要我们教师在教中学，在学中创造，教师本身就要有创造性思维。只有我们思路活跃、方法新颖，学生才能感到学的有意思，才能吸引学生的注意力。把美术教育和学生智力开发融合在每节课的授课过程中，让学生感受到自己本身就是处在一个美的世界里，美术知识的运用和表现能在他们细小心灵中埋下美的种子，使他们懂得爱美、怎样创造美，只有这样，我们才有理由相信一个群星璀璨、英才辈出的时代即将到来。
四、利用现代教育信息技术
教学中，我充分利用现代教育信息技术。多媒体教学更直观、更全面地辅助了教学。课件中的图片信息和动漫效果能更好地把知识传授给学生。教师结合优秀教学中的案例进行解说，给学生带来了许多新的观念，新的方法。知识面广，内容新颖，学生爱学爱看，收获也很大。学生视野开阔，展开了思路，更能发挥他们的想象能力。学生的综合素质提高了，并能融入现代社会的一些观念，使传统的美术教育与现代美术教育之间进行了综合。
五、在美术教学中，培养学生的语言表达能力
语言问题是欣赏课中一个应当引起重视的问题。在欣赏课上，不是看教师讲得怎样精彩，而是看学生是否对艺术作品真切的感受，表达得是否精彩，已日益成为教师评价一节欣赏课的重要标志。如何在欣赏课上培养学生的语言表达能力？
（一）语言问题首先是对美术作品的感受问题
学生对美术作品没有感受就不会“有感而发”，当教师让他们谈感受时，他们只能无言以对。这是许多教师在欣赏课中出现的问题。有的教师只怨学生不会表达，殊不知原因处在自己身上，平时根本不注意学生对艺术作品的感受能力和语言表达力的培养，特别是对学生的感受能力没能引起重视，才出现课堂上“卡壳”的情况。
要解决这个问题，就要靠教师平时的“造型·表现”课上培养学生对色彩、沟通、造型、材质、明暗、肌理等语言的理解和关注，并有计划地按不同年龄段，让学生接触一些美术语言，有利于他们的表达。有了这样的基础，学生在欣赏课上对美术作品就有了一定的感受，表达的内容也会“言之有物”了。
（二）学生有了感受，缺少足够的语言学习和积累，还是不能进行理想的表达
在小学低年级段，教师通过对自然美和美术作品的欣赏，有意识地用一些学生能接受的词汇和短语，如“金黄色的秋天”“强烈的明暗对比”“画面是多么明亮”“构图是那样饱满”等进行交流。在交流中，学生的语言能力有所提高。
在小学中年级的欣赏课中有民间美术的内容，学生表达对民间艺术的感受，是需要另一种语言的。教师首先要学习、了解民间艺术的美术语言，只有教师的语言得到提升，具有艺术感染力，才会使学生的语言学习获得进一步的提升。
小学高年级的语言培养，应当更重视运用美术语言。教师应有意识地锻炼学生在经过两三分钟的准备之后，就对被欣赏的美术作品进行描述。如在人物画写生活动中，以“以形写神”“形神兼备”等词语，提高对人物画的兴趣，还能以这样的理论去欣赏一些人物画，大大提高他们对人物画的认识。语言能力的培养在各个学科中都能涉及，对每个年级提出的要求也不同。语言能力的提高对学生今后发展很重要。
随着社会的发展与进步，美术学科的教学对教师的要求越来越高，对教师所具有的专业素质也提出了更高的要求。作为小学美术教师，我们要适应时代对教师的要求，紧跟时代的教育核心，不断地完善自己，充实自己。
参考文献：
[1]叶如柯.乐学、爱教——美术教学的几点尝试.陕西教育（理论版），2006.
[2]新课程美术课堂教学设计.河北美术出版社.
（责编 张宇）
