艺术品经营与管理专业工学结合的人才培养模式
时间：2021-07-17 20:02:05 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
［摘要］工学结合的专业人才培养模式是上承宏观高职院校办学理念和下启微观课程教学改革的纽带，在全面提高高等职业教育教学质量中具有重要的作用。文章就艺术品经营与管理专业的工学结合人才培养模式在专业培养目标的调整与标准、培养方案、教学方法与实施条件、培养途径等方面作了一些探究。
［关键词］工学结合 艺术品经营与管理 人才培养模式
［课题项目］本文系浙江省高职教育研究会研究课题“工学结合艺术品经营与管理专业人才培养模式研究”的研究成果之一。（项目编号：YB07061）
［中图分类号］G718.5 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2011）08-0101-02
一、当前高职专业人才培养模式的指导思想
高等职业教育人才培养模式的探索一直是从事职业教育工作者研究的课题。由于中国职业教育办学时间不长、区域发展的不平衡、各个行业发展的特点不同，各高等职业院校在专业人才培养模式探索中呈现多种多样的形式，有条件的职业院校还到国外考察、借鉴国外先进的职业教育模式，如有的借鉴英国工学结合“三明治”教育模式；有的借鉴美国合作教育模式；有的借鉴德国双元制教育等等。关于人才培养模式也是见仁见智，高职教育界各种模式称谓层出不穷。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出，“高等职业院校要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点。”这进一步指明了我国高等职业教育人才培养模式改革的方向。
二、高职专业人才培养模式研究的中观纽带作用
艺术品经营与管理专业（以下简称“艺管专业”），后根据教育部专业名称规范的要求现更名为文化市场（艺术品）经营与管理专业，人才培养模式研究具有上承宏观下启微观的纽带作用。在这里宏观是指学院层面办学模式研究，解决办学体制、办学投入、办学道路，是校长们研究的课题；中观是指专业层面的专业人才培养模式研究，着力解决学生专业知识、能力、素质培养的课题，是各系部领导特别是各专业带头人、专业主任们首先应该探索与实践的综合而重大的问题；微观是指教学层面教学模式研究，解决如何通过有效的教学方式、方法开展课堂教学和实训，是广大教师们探索与实践的相对微观的课题。三者相辅相成、相互渗透。
专业人才培养模式的研究具有系统性的综合特点，涉及专业设置与调整、培养目标与标准、培养方案与实施条件、培养途径与机制等。①因此，艺管专业人才培养模式的改革和创新必须充分考虑专业定位、课程体系及其教学内容和教学方法等相关内容之间的综合性联动改革。
三、工学结合的艺管专业人才培养模式策略
（一）调整优化艺管专业人才培养方案
1.定期召开艺管专业指导座谈会。在专业筹建时系部就与浙江省艺术品经营与管理行业协会、拍卖行业协会的专家、领导以及企业一线的经营管理人员成立“专业建设指导委员会”，指导艺管专业的建设。每年召开座谈会，倾听企业对人才的需求状况、知识、素质、能力的要求，时刻把握市场对人才需求的动向，不断调整专业的培养目标，共同制订专业人才培养方案。②
2.建立艺管专业毕业生跟踪调查的长效机制。重视社会对毕业生的认可程度，把企业对人才的要求作为办学的重要指标，通过毕业生的跟踪调查和用人单位的反馈修订、优化专业培养方案，建立动态可调、弹性化的专业人才培养方案。经过近几年的努力对艺管专业人才培养方案进行了多次的调整和优化，使艺管专业人才培养更加主动适应浙江区域经济和社会发展的需要，及时跟踪浙江文化艺术市场需求的变化，逐渐形成特色鲜明的省级示范建设专业。
（二）优化重构工学结合的能力本位专业课程体系
1.按能力本位重构人才培养质量标准，研制和建设工学结合的能力本位的专业标准。根据职业岗位（群）任职的能力要求，参照相关的拍卖从业人员职业资格标准、艺术品经营与管理职业资格标准改革课程体系，重梳专业人才的知识、素质、能力与科目课程的对应关系和课题的先后逻辑关系，根据专业人才知识、素质、能力的递进关系培养学生综合运用所学知识提出问题、分析问题、解决问题的综合能力和开拓创新的能力。（1）大一主要是专业的认知教育。第1学期主要针对中国美术、西方绘画、艺术审美以及进行创新创业财务方面的知识、素质、能力的培养，对应的课程主要有“艺术理论与应用”“西画临摹”“中外美术鉴赏”“会计基础与实务”；第2学期主要针对中国画、中国文化的审美、拍卖的从业、计算机应用及信息管理方面的知识、素质与能力的培养，对应的课程主要有“中国文化品鉴”“中国画临摹”“拍卖理论与实务”“计算机应用基础”。（2）大二侧重专业实践。第3学期主要针对中国书法的审美素质、品鉴，书画品鉴、投资分析，文化、艺术等网站的制作、管理，应用文写作，现代经济的投资分析，艺术品的装裱、包装方面的知识、素质、能力的培养，对应的课程主要有“碑帖临摹”“书画品鉴”“网站建设与网页制作”“应用写作”“现代经济学应用”“书画装裱”；第4学期主要针对艺术市场的分析、艺术品经营的法律法规、陶瓷、杂项艺术品的品鉴、投资分析、艺术品市场的运作、企业管理、电子商务方面的知识、素质、能力的培养，对应的课程主要有“艺术市场分析”“艺术品经营法律法规”“陶瓷品鉴”“杂项品鉴”“企业管理”“市场营销策划”“电子商务”。（3）大三应该结合工作岗位开展综合实训。第5学期艺术品市场营销、文化市场管理与运作方面的知识、素质、能力的培养，对应的课程主要有“艺术品市场营销模拟实训”“文化市场管理”；第6学期开展毕业综合实践。
2.校企合作开发能力本位的课程。根据艺管专业每门课程在人才方案中的定位，尽量以工作过程为线索，工作任务为引领，改革课程内容和教学模式，研制和建设工学结合的课程标准。进行科学严谨的教学方案设计，明确每门课程的应知标准、应会标准和能力本位的课程考核方法，规范课程教学对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，提高课程教学质量。③
3.重构工学结合的课程综合实践教学体系。艺管专业工学结合的课程综合实践项目教学第1～4学期末安排1～2周课程综合实践，具体内容为结合学生学习所处阶段实际性综合训练，课程综合实践强调所处学期前各课程的协同综合实践，明确指导教师工学结合的课程综合实践教学任务和形式，内容上可以是针对某门课程，也可以是多门课程的综合。大一年级主要是专业的认知教育，安排学生到行业、企业进行专业相关项目的社会调研，形成调研报告，为后续的课程综合实践做好前期的准备工作；大二年级侧重专业实践，根据大一的相关课程综合实践项目的调研情况进行工作流程优化、生产工艺的革新、创业等项目的实践，少数专业也可根据项目的特点采取在校内生产性实训基地完成课程设计或其他课题任务的形式；第5学期1～8周在校集中学习，8～12周到企业顶岗实习；第6学期开展工学结合的毕业综合实践。
（三）探索创新工学结合的“导、用、探”教学模式
1.组织专业教师集体备课、听课、企业、学生访谈等方式对现行的艺管专业课程进行剖析。通过课程实施教学模式的剖析，改变照本宣科、“填鸭式”等单调陈旧的教学方法，探索符合工学结合的教学方法。
2.根据艺管专业课程剖析结果和课程的特点认真做好课程工学结合整体科学的教学设计。相关专业任课教师要充分认识艺管专业的人才培养目标，根据课程在人才培养中的定位、教学时间、教学内容、与其他课程的前后关系、课时、教学方法等进行整体的教学设计。
