角色转换活动在美术欣赏教学当中的应用
时间：2021-07-17 16:05:48 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
人所以异于其他动物的就是于饮食男女之外还有更高尚的乞求，美就是其中之一。我们可以说，美是事物的最有价值的一面，美感的经验是人生中最有价值的一面。而美术欣赏是我们能获取这种美感经验的有效途径，那么如何在教学中引导学生欣赏到美呢，最关键的是要做到“同情”。即让观赏者能够产生与创作者相同的感情，这样的一种心理活动通常叫做“移情作用”。美术作品本身带有作者的情感，主观性很强，但真正创作时必须经过几分客观化。作者在这当中所用的情感并不是生糙的而是经过反省的，需要由站在主位的尝受者退为站在客观的观赏者。而作为欣赏课程的学生本身是客观的观赏者，若能“设身处地”的体会到作者主观情感则能更好的欣赏作品本身，因为在物我同一的境界中，移情作用最容易产生。因此，开展角色转换活动不失为欣赏课程中一个事半功倍的好方法。
学生的角色转换
学生的角色转换简而言之即打破传统美术欣赏课程中以理论为主的课程设置，要求学生能够承担实践者的角色，由“观众”变为“演员”。让学生在具体操作中获得亲身参与实践的积极体验，把个人的意蕴与情趣移于具体作品，并形成对美术作品中构图、色彩、造型等内容的整体认识。
1.角色模拟
学生角色转换的第一步即角色模拟，角色模拟很好的体现了学生的参与性。具体实施即让学生以真人扮演或实物创作模仿名画作品，拍成照片和原作对比，附上欣赏介绍，并在课堂当中要求学生就自己为何这样模拟进行讲解。这个过程是比较实用而有趣的，2015年底杭州“秋水艺术节”即采用了这种模式，腾讯新闻还对此进行了报道。这样的一种角色模拟非常适合欣赏课程的初级阶段，实际上就是费德门对美术欣赏教学模式中的“感受叙述、形式分析”的诠释。关键是它可以使没有经过绘画技能培训的其他专业的学生也能无隔阂投入到活动中，有利于增强美术欣赏课程对学生的吸引力。
角色模拟可以分为真人模仿和实物创作，真人模仿即真人扮演。具体实施是让学生找一幅大师级单个的人物肖像作品，参照作品的人物形态、神情、角度、着装等因素进行模仿，评价标准是相似度越高越好。在这个过程中学生可以马上熟悉作品基本细节元素，并在模仿过程中增强体会。实物创作即对作品的临摹，相对而言对学生的技能要求高一些，不过这个过程也是可以灵活转换的。比如选择的作品是油画作品，但可以用其他材质描绘，甚至还可以转化成剪纸或者沙画等形式来表现。这个体现的其实也是学生对于作品的理解。总而言之，角色模拟要求的是学生最大限度的发挥自己的能力及优势调动周边可利用的实物工具对作品的形式进行模仿。
2.角色代入
学生角色转换的第二步是角色代入。如果说角色模拟是美术欣赏的一个初级表象阶段，那么角色代入则是进入欣赏的一个更深层次的体现。角色代入简而言之即是让学生带着角色的情感和思维进行审美活动，并获得与创作者相似的审美认识。它体现的则是费德门对美术欣赏教学模式中的“意蕴解释、总体评价”。角色代入需要学生的全情投入，只有真正进入作者所创作的角色世界，有强烈的代入感，才能真切地把握作者的情感和观点，提升学生自我审美水平。这个过程需要情境的营造和渲染，情境营造越真实，对情境的期望值越大，代入感则越强。
角色代入在美术欣赏教学中的运用可以从以下四个部分来操作：
（1）慎重选择可代入的角色。不是所有的社会角色都适合审美者代入，教师应引导学生尽可能选择学生熟悉或喜欢的角色。学生需要对角色所处的历史环境、角色的工作方式、工作内容等有相当的熟悉度，才能更好地进入角色所处的情境，获得真切的感受，才能对艺术品做出相似的价值判断。以达芬奇作品《最后的晚餐》为例，由于作品描绘的是宗教人物，学生要进入到这样的角色代入的话就必须对圣经故事、基督教、以及文艺复兴时期的社会文化背景有一定的了解。这样才能更好的欣赏作品。
（2）作品情境的营造与渲染。学生如果对他们期待的角色有着尝试的冲动和热情，会更靠近角色，获得强烈的代入感。而创造与作品相似的情境审美环境，会更容易激发学生的代入热情，情境营造越真实，代入感则越强。还是以《最后的晚餐》为例，如果让影视表演专业的学生和形象设计专业的学生合作以戏剧的形式到课堂表演，那么就能营造真实的场景。不仅参与表演的学生能更贴近作品，观看的学生也印象深刻。
（3）科学建构角色的认知体系。学生只有逐渐进入角色，主动、自觉地形成角色意识，才能顺利成章的完成审美活动。而这中间最主要的就是学习创作者的态度和情感。以倪瓒为例，要更好的欣赏他作品中的美，就必须理解他本人的创造情感。为何他的山水画中不画人物，而且中晚期画面基本很素净和极端疏散，这是因为他就是那种画如其人的文人画家。阮元对倪瓒的山水画所做的评语，代表了后世对倪瓒的评价：“他人画山水使其有其地皆可游赏。倪则枯树一二株，矮屋一二楹，残山剩水，写入纸幅，固极萧疏淡远之致，设身入其境，则索然意尽矣。”所以，倪瓒重复相同的山水画并非对这样的景色过度着迷，相反，是因为他对一切山水的疏离。其作品的精髓，如同中国画评家的评论，在于他的“平淡”，非常纯粹、素净，已经涤除了所有感官刺激。
（4）积极运用角色的审美方式。经过前期的准备，学生自然的由“扮演角色”升华到“进入角色”。并可以直接围绕欣赏对象，讨论完成叙述、分析、解释、等工作任务，自主形成个性的审美评价。
教师的角色转换
网络和传媒高速发展的现代，如果高校教师还将自己的职能定位于知识的传授上，那么在知识或咨讯的占有量和占有速度上，可能都不及部分学生。这就要求教师的主要工作应该是在学习方法上对学生进行引导。角色转换活动课程的实施要求教师的能力结构具有实践性，这样的教学背景下教师的教学方式也由传统的“以知识传授为重点”向“以学生发展为中心”转变。要求教师改变学生的学习方式，鼓励自主学习、探究学习、合作学习，改善课程评价方式，注重过程评价、多元评价，引导学生完成发现和解决问题的活动。
