关于高职院校开展园林教学的策略探讨
时间：2021-07-17 00:05:22 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【摘要】园林教学是围绕如何合理运用自然因素、社会因素来创建优美的、生态平衡的生活境域的学科。随着我国海绵城市建设研究和实践的日益深入，对于园林设计的专业课程教育越来越受到关注。文章就高职院校开展园林教学的策略进行了探讨，主要围绕教学内容、教学方式以及学生综合能力的培养等方面进行探讨。
【关键词】园林教学策略教学方式综合能力
【中图分类号】TU986-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）13-0020-02
现代园林学暨风景园林学在国际上己发展成为与城市规划、建筑学同等地位的专业学科。其中包含了传统园林学、城市园林绿化和大地景观规划这三个层次。在园林营建中，改造地形，筑山叠石，引泉挖湖，造亭垒台和莳花植树，要运用地貌学、生态学、园林植物学、建筑学、土木工程等方面的知识，还要运用美学理论，尤其是绘画和文学创作理论。在规划各种类型的园林绿地时，需要考虑它们在地域中的地位和作用，这就涉及城市规划、社会学、心理学等方面的知识。由于城市环境的恶化，以城市生态为核心，提高城市园林绿地系统的生态功能，建立完善的城市生态园林绿地系统体系，是现代化城市发展的战略方向，也是城市发展达到良性循环的必然趋势[3]。同时，高职院校开展园林教学的策略也随之发生变化，培养现代化的风景园林师任重而道远。
一、风景园林教学的发展现状
中国快速的城市化进程，给中国的园林专业提出了严峻的挑战，同时也是难得的发展机会。观赏园艺领域在社会生活中首先复苏，随后市场很快形成一个对园林类专业人才需求的巨大缺口，并由此引发了全国各類高校在世纪之交兴办园林及其相关专业的热潮。风景园林学科的特点在于综合性非常强，涉及规划设计、园林植物、工程学、环境生态、文化艺术、地学、社会学等多学科的交汇综合，单纯授予工学、农学、理学学位均有缺陷，不足以充分反映风景园林学科的完整内涵。
目前大专院校中园林专业的教学内容却相对狭隘，课程设置多以传统园林学为重点，与之相对应的课程有园林植物、园林建筑、园林规划设计、园林工程、园林艺术、园林史等，占了绝大部分的学时数。这些课程主要研究园林的各组成要素及其相互间的关系与作用，是学科的基础内容，但缺乏开放性，以研究内部问题为主，容易陷入就园林论园林的小圈圈，造成知识面狭窄以及设计观念和手法的落后，难以适应21世纪社会发展的新变化。因此，必须调整园林专业的教学内容，充实中观和宏观层次，即加强城市园林绿化和大地景观规划的专业课程和支持这些课程的相关领域的基础知识，同时在教学过程中注意三个层次课程之间的关系，使学生既能把握学科的整体体系，又能领会各层次的研究重点。
为此，有些高职院校设置了有别于其他农林和建筑类院校的园林专业的课程体系。如：园林景观规划设计、园林建筑设计、观赏植物学、园林工程、测量学、园林规划设计原理、中外园林史等。又开设了与城市园林绿化相对应的课程如城市规划原理、环境生态学、城市生态学和城市生态绿地系统规划、园林生态应用设计、植物造景；与大地景观规划对应的有风景名胜区规划、森林公园规划等课程。同时，为了奠定建筑、环艺设计功底，还开设了建筑构造、环境艺术设计、公共艺术设施设计等课程。
二、教学方式的多样化
教学方法与教学手段的多样化是培养高素质园林专业人才不可忽视的重要手段，随着园林学科内容的不断扩展与更新，以及现代科学技术的发展，传统的教学方法和教学手段的现代化与多样化。传统的以教师为中心，以课本为中心，以黑板为中心的填鸭式的、单向封闭的“三中心”的知识信息传媒手段和教与学的方式已不能完全适应新的教学要求，多样化的现代教学方式才是必然趋势。
1.多媒体案例教学
多媒体技术处理信息的集成性、交互性、多维性和可视性，能全面、生动、准确地传递各种各样的知识信息，弥补传统教学的不足，具有图文并茂、生动形象的优点。采用多媒体开展形象化教学特别适合园林专业的特点，对学生创造性思维的培养，形象思维能力的提高都将大有裨益。因而多媒体教学是园林专业的最佳教学方式之一。
将案例通过多媒体播放，再对其进行典型设计实例剖析，以“解剖麻雀”的方法，引导学生的设计思路，使学生触类旁通，是设计类课程应当采用的教学方式。它一方面可以避免“只可意会，不可言传”空谈设计理论现象的出现；另一方面，实例的选择应结合当前学科的发展前沿动态与热点问题，避免教学内容的一成不变、陈旧过时。同时也可以让学生通过多媒体，模仿经典案例进行课程练习，达到学以致用的目的。
2.实地实验教学
通过组织学生到各类城市绿地中实测调查与实验，加强感性认识以及动手意识。这种身临其境的教学，具有真实的说服力效果，是园林专业最重要的教学方式。“园林植物学”是园林专业非常重要的专业基础课程，是一实验性、实践性很强的学科，包括《园林树木学》和《花卉学》二门课程。园林植物学实验是教学的重要环节之一。通过实验教学，不仅使学生熟悉园林植物，加深对理论知识的理解，从而掌握园林植物学研究的基本方法、基本技能，而且为今后学好《园林景观设计》等后续课程打下良好的基础。掌握各种园林植物的分类和主要形态特征并能熟练、识别常见园林植物，是园林植物课程所要解决的重点和难点；而园林植物标本的采集、制作是园林植物实验教学的重要内容。
三、加强学生综合能力的培养
园林学的内容随着时代、社会和生活的发展，随着相关学科的发展，不断丰富和扩大。对园林的研究，是从记叙园林景物开始的，后来发展到或从艺术方面探讨造园理论和手法，或从工程技术方面总结叠山理水、园林建筑、花木布置的经验，逐步形成传统园林学科。资产阶级革命以后，出现了公园。先是开放王公贵族的宫苑供公众使用；后来研究和建设为公众服务的各种类型的公园、绿地等。随着人们对自然依存关系的再认识和环境科学、城市生态研究的发展，人们逐步理解到人类不仅需要维护居住环境、城市景观和生态平衡，而且一切活动都应该避免破坏人类赖以生存的大自然。园林学的研究范围随之扩大到探讨区域的以至国土的景物规划问题。园林专业由于是涉及自然科学、工程技术、人文科学的一门极其综合的边缘学科，文、艺、理、工的融合本身就是园林专业的特点，不可偏颇。
