以职业道德教育为切入点强化成人医学生的整体素质教育
时间：2021-06-20 04:01:06 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
素质教育是贯穿于终生的、连续性的、全方位的整体教育工程。在各个不同教育阶段和教育层次，应该有不同的素质教育重点和手段。大学教育目标具有明显的专业倾向，教育内容也具有显著的专业特点，对成人医学生素质教育理应结合专业步入一个较高的阶段。多年来的教育实践使我们逐渐认识到，对成人医学生进行职业道德教育是培养合格医生的主要内容，也是进行整体素质教育的重要环节和行之有效的切入点。
1 以素质教育为目标，充实医学职业道德教育的内涵
从教育的总体目标出发，素质教育与职业道德教育是密不可分的，前者是目标，后者是前者的重要组成部分。为此，职业道德教育内容必须以素质教育为目标，进行适当的选择和重组，既要突出职业道德教育的特点，又要符合素质教育的整体要求。从这一点出发，我们认为职业道德教育的重点内容应该包括：
1.1爱国主义教育 爱国是敬业的基础，要树立牢固的爱国主义思想，热爱祖国、热爱社会主义、热爱中国共产党。只有如此，才能具有为我国的卫生事业发展和确保人民的身心健康而奋斗不息的专业思想和敬业精神，才能建立全心全意为人民服务的思想和"救死扶伤，实行革命的人道主义"的基本职业道德规范。
1.2人生观教育 从人生观教育入手，以具有正确的人生观、价值观和世界观为目标，引导学生树立远大的理想和积极进取的人生态度，培养学生廉洁行医、无私奉献、勇于实践、忠于职守、勤奋学习、精益求精的工作精神。这是做一个人民好医生的基本条件。
1.3医业道德教育 医业道德亦称医务道德，简称医德，是狭义的医生职业道德。每一种职业道德只是在特定的职业范围内发挥人们之间以及个人与集体、国家、社会之间关系的作用。医德是在长期的医学社会实践中逐渐形成的，其显著特点在于：①具有人民性，也可称为共同性，即全心全意地为老百姓服务。表现为增强人民体质，除害灭病，解除患者的痛苦，保护人民身体健康；②具有时代性，显示出时代意识特征，如健康观、生死观、生育观等；③具有严肃性，行为应谨慎，态度应严谨，对患者应重视，给予患者无微不至的关怀，这是医德的一个最重要特点。
1.4心理修养教育 良好的心理修养主要指能正确处理和对待医患关系，并能以健康的心态摆正伦理和感情的辩证关系。要宽以待人、动之以情、晓之以理、善解人意、尊重别人，表现出良好的心理素质。
1.5法制观念教育 医生应是遵纪守法的楷模，维护道德的先锋。特别是在市场经济大潮冲击下的今天，在医学领域中出现了一些违法乱纪、道德败坏、严重损害医生形象的丑陋现象，扰乱了人民的视线。这就要求我们在进行职业道德教育时，要加强法制教育，为树立"人民健康的保护神"的良好形象奠定基础。
2 密切结合专业教育，加强医学职业道德教育
职业道德教育与一般思想政治教育的重要区别在于它的教育内容和教育过程要与专业教育密切结合，把带有思想政治教育内涵的素质教育整合于专业性较强的业务教育之中，这样既能够显示出职业道德教育的特点，又能充分体现以思想政治教育为主体的整体素质教育的目标。
近年的职业道德教育实践使我们深刻地体会到，结合专业教育，可以摆脱既往单一的教育形式，拓宽教育的途径，增加教育的方法。把专业教育融于职业道德教育之中，形式灵活机动，内容丰富多彩，学生容易接受，取得效果显著，
对医学生进行职业道德教育，可以白求恩为楷模，以《纪念白求恩》为教材，深入学习；也可以医学先辈的感人事迹为范例组织学生学习；还可以身边医学界的楷模、英雄或知名医生为榜样，对照自己，寻找差距。这种学习活动和学习方式多数能够取得显著效果。最近几年，我们在高年级学生里组织"白求恩学习小组"，从研讨白求恩思想入手，开展职业道德教育，学生的兴趣很高，取得的效果也很好。
专业教师的导向作用，特别是一些年资较高、造诣较深、在学生中具有一定威信的德高望重的老教师，在职业道德教育中的作用是不可低估的。我校的教师队伍中有一批这样的老教师，我们聘请他们为年级的兼职辅导员，对学生进行不定期的内容丰富多彩的以职业道德教育为主题的专题报告，深受学生的欢迎。他们言传身教，以身示范，常常取得其他教育形式难以得到的教育效果。
专业教育中，时时处处注意把与医学职业相关的德育内容渗透到业务教育之中。我们感到，要较好地做到这一点，关键在于业务教师。实践也让我们深刻地体会到，绝大多数教师都能做到这一点，只是程度上的差异而已。特别是临床教师，多数能在教授临床疾病的防治过程和带领学生临床实习过程中，结合自己的体会，传授职业道德的重要性和如何养成自己的职业道德，做一名合格的医生。
对医学生进行职业道德教育，一方面要进行理论传授，提高他们的认识水平；另一方面，还要在临床工作实践中不断培养，逐步完善。我们在工作中一直没有放松对毕业生的职业道德教育，注意在临床实践中培养他们建立良好的职业道德。定期进行出科鉴定，征集教师、科室和患者的反应；结合社会出现的某些医疗不正之风进行讨论；对学生在临床实习中出现的典型事件及时进行表扬或批评。几年来，学生在临床实习中涌现出很多体贴患者、周到服务、刻苦钻研、舍己救人的好人好事，收到教师的赞扬和患者乃至社会的好评。
从学生就业面临的激烈竞争入手，开展职业道德教育，学生的参与积极性很高。他们日益明确地认识到，养成良好的职业道德对未来的工作是何等的重要。因此，我们从学生进入临床课学习开始，采取各种不同的教育方式，分解为不同专题。利用课余时间，对学生进行职业道德教育，使他们逐渐地感觉到，不注意养成良好的职业道德，毕业后从事卫生服务工作将会寸步难行。
伴随社会的发展和人民健康意识的提高，社会需要的医学道德标准也在不断提高。尤其是现代医学模式的转变、卫生服务形式的拓宽和市场经济管理方式对卫生服务工作的影响，立足于新型医患关系的建立和突出社会、心理因素的整体服务模式的强化，必须将职业道德提高到一个新水平。所以，在对学生的职业道德教育过程中，要注意内容的不断更新和完善，要跟上时代的步伐，体现出时代的精神。
3 开展医学职业道德教育的评价
对职业道德教育效果的确切评价至今尚缺乏科学、可靠的方法。尽管如此，我们认为尽最大努力开展近期的教育效果评价还是必要和可能的。从总体上说，职业道德教育效果一般集中表现在毕业生实习期间。我们的做法大致分两部分：
3.1职业道德教育的自我评价 在学生毕业实习期间，我们依据学校下发的《毕业实习手册》中的规定，每一个科室实习结束时，都要求学生认真按照统一制定的自我评价指标体系进行职业道德的自我评价。我们感到，绝大多数学生对职业道德的自我评价是认真负责的，自我评价结果与客观评价结果基本呈正相关。
3.2职业道德教育的客观评价 职业道德的客观评价，一是由带教师或科室负责人根据学生的表现在实习结束时作出评语；另一是年级教师在学生实习的科室，抽样进行学生职业道德调查，主要调查对象是住院时间较长的患者。前一种评价较为系统，甚至可以量化；后一种调查结果虽然有时会有一定的误差，但是总体上看是可信的，可以对其他形式的评价结果进行某种程度上的调整。
我们近几年来，致力于学生职业道德教育，取得一定的成果。它一方面增强了我们今后进一步搞好职业道德教育的信心；另一方面也扩大了我们对学生进行素质教育的思路，拓宽了我们开展学生素质教育的途径。从学生职业道德教育入手提高学生的整体素质，是一种切实可行的办法，效果十分显著。编辑/安桦
