[谈学生的创新能力在英语教学中的培养]怎么培养创新能力
时间：2019-01-08 03:26:46 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要： 当今世界，随着新科技革命的迅猛发展，不断引发新的创新浪潮，在信息化、知识化时代，科技创新新正呈现创新的特征，国家对外语专业人才的需求将继续保持强劲的势头。所以培养具有创新和应用的创造性人才是当今外语教育的重要目标。英语教师培养具有刨新能力的学生显得极为紧迫和重要。
关键词： 英语教学 创新能力 培养
创新是强国之道。我国教育工作的一个重要任务就是：整体推进素质教育。全面提高国民素质和民族创新能力。随着我国教育改革的不断深化，教师的一项根本任务就是：狠抓创新教育，为造就大批新型人才奠定基础。学生是教育的主体，培养创新思维和创新能力是素质教育的核心。教师要用新思想、新知识和新方法培养学生的创新能力。因此，教师要充分认识自己在教育教学中的作用，使学生创造性地学习，在教育教学中应做到以下几点。
一、教师的自身素质在创新教学中对学生的影响
教师承担培养祖国未来人才的神圣使命，具有创造性和复杂性的工作特点。因此，要求教师必须具备相当高的素质。首先要求教师在品德修养上，必须热爱教育事业，具有责任感，能为人师表，这是影响教师工作成效的首要因素，在学识上，精通专业知识，懂得怎样组织知识进行教学才能适应创新教育的要求。只有拥有合理的知识结构，才能保证教师在知识传递中使信息的损耗减少，达到最佳的教学效果；在教学能力上，须掌握教育和教学的艺术，具备解决教育和教学问题的能力。尤其要掌握和使用培养学生创新思维能力的教学方法，让学生积极思考，养成思考的习惯，从而培养学生的创新思维能力；在个性方面，教师应具备良好的修养和较完善的人格特征，具有明朗快活、朝气蓬勃的精神，宽怀的胸襟，尊重学生提出的古怪问题，欢迎各种丰富的想象和别出心裁的念头，善于发掘和引导学生的兴趣：善于深入思考，鼓励学生发挥潜在的创造性，开展创新性的教与学。
二、采用多种方式全方位地培养学生的创新能力，构建创新型课堂教学模式
1.加强双基教学，为学生的创新能力打下坚实的基础。
对学生创新能力的培养，就离不开基础知识的积累。基础知识是学生学习专业知识、掌握技能技巧的支撑点，是人类文化沉淀的基础和起点。培养创新能力与加强双基教学就是构建创新与继承的关系，创新要在继承的基础上进行，继承有助于培养学生的创新能力。“双基”是学生从事创造性活动的基础和前提。教师要培养学生的创新能力，必须加强“双基”教育，这样才能为学生形成创新能力打下坚实的基础。学生没有掌握基础知识就谈不上创新。
2.教师要创造有利于培养学生创新思维的语言环境。
在教学过程中，教师要精心设计教法和学法，努力创建轻松愉快的课堂气氛，使双边活动和谐、自然，使师生之间密切配合，在愉快的氛围中实现教与学的共振，才能激发学生的逻辑思维、形象思维和灵感思维。首先，营造平等、民主的课堂气氛，点燃学生创新思维的火花。课堂上学生规规矩矩地坐着，面无表情地听着，唯唯诺诺地举手，小心翼翼地回答。显然，这种课堂气氛会扼杀学生的创新思维产生。例如，开学初，学生之间不是很熟悉，教师要鼓励学生用英语相互问候，如“How are you?”“Excuse me.”“What’s your name?”“Nice to meet you!”等，在课堂上教师要多用英语口语与学生进行交流，此项活动会体现到师生平等。教师在板书答案时可故意把答案写错，启发学生发现错误并改正。师生之间这种互相改正错误可以营造一种民主和谐的课堂气氛，为学生创造发散思维，提供一个很好的练习机会。另外，教师要激发学生的学习积极性。当学生在学习过程中，有不甘落后、比学赶超的趋向，只要学生能勇敢地站起来回答问题，都要予以表扬。即使他答错了，教师也要对他予以表扬；即使他答错了，教师也要对他能大胆回答问题予以肯定，并激励说：“Think it over.”或“Great，but...”等评价用语，在肯定成绩的前提下指出错误。这样，学生才能感觉到在一个团结、合作的教学集体中，学习、讨论、发言是自由的、安全的，不会受到压抑。这样，平等、民主的课堂气氛才有利于点燃学生创新思维的火花。
3.教师要根据学生的学习基础巧设问题，鼓励学生思考，培养学生的创新思维。
在教学中，教师要根据学生的学习基础，多角度、多方位地设计各种思考题，发展学生横向、类比、逆向、联想等思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学的内容上，而且要利用现学的知识，结合已学知识去创造、去探索，培养他们的创新思维，培养他们的创新能力。在课文教学时，教师要采用多种思维训练方法，培养学生的创新思维。根据教材的语言材料，设置关系点，引导学生对课文内容进行再加工，鼓励学生从不同方面、不同角度进行思维。如教SEC教材SB（2B） Unit 14的Warming up时，老师可以设计几个讨论题：“Why do you think they’re great men?Why was struggle an important part in their lives?How is the situation in their countries now?Has the situation improved?”使人们对马丁・路德・金和曼德拉这两位为黑人自由和平等权利而斗争的领袖人物的人生经历有所了解，老师可以接着问：“1.If you were a slave，what would you do for freedom?2.Can you find good ideas to save the poor slaves?”这两个问题是开放式问题，学生可以发挥他们的想象和个人观点。通过回答，答案纷纷，课堂非常活跃。这样，想象使学生进入所学情景之中，得出多种答案，其思维呈现了多元态势，创造性思维得到了充分体现。因此，教师应根据学生的学习基础，在教学过程中注意学生的思考过程，启发学生多方面进行思维，寻求结论。疑是思之源，思是智之本。教师要鼓励学生发表与别人的不同见解，敢于打破常规，突破传统观点，从而形成新思想，树立新观念，创立新理论，培养创新能力。
4.教师要整合教材知识，激励学生学习，培养学生创新思维的广度。
英语知识点是创新思维的出发点。英语知识博大精深，教学内容丰富多彩，语言点纵横交错。因此，在教学中教师要根据各个知识点之间的联系，对所教知识要进行整合，使学生能多方位、多角度地思考问题，进行创新发散思维。学生在创新发散思维中，要在各个知识点之间寻找联系，探索解决问题的多种途径、多种方案。因此，教师在课堂前选择创新思维发散点，确定教学过程各个环节的发散点之间的联系，把知识联成串，就显得尤为重要。教师在呈现新材料的过程中，要注意新旧材料优化组合，巧设情景，导入新课。教学各个环节之间过渡要自然，学生的创造意识才能萌发，创造力才能产生。在教学中，学生往往会产生一些稀奇古怪的非常离奇的想法，这时候，教师如果给以严厉的批评、指责、训斥，那么将会压抑学生朦胧的、零碎的思想，从而会阻碍学生创造思维的发展和教学效果。同时，教师要对学生的学习行为及学习效果、反应等作出积极的评价，鼓励学生的创新思维。在评价中，注意客观、公正、热情、诚恳，使学生体验到评价的严肃性，注意发挥评价的鼓励作用。以鼓励为主，满足学生的成功需要，调动他们的积极性。教师可以采取以下几种方式进行评价：（1）鼓励性评价。鼓励学生“异想天开”，“标新立异”，给学生以肯定和信心。（2）分层次评价。不同程度的学生，设立不同程度的要求，并分层次评价指导。对优秀学生，给以严格和高要求的评价；对后进生，给予肯定、鼓励的评价，增强他们的自信心，尊重他们的自尊心。教师只有以信任和鼓励的态度来肯定学生的发现，把期望带给学生，尊重、理解、宽容地对待学生，相信他们的进步，同时注意给予积极性的评价，学生才能融于轻松、愉快的教学环境中，他们的创造思维才能得以发展。
三、结语
综上所述，学生的创新能力是在后天的学习中逐渐形成和培养的。运用以上思路进行英语教学，学生不仅在综合运用英语的能力有所提高，而且优化了课堂教学效果，学生的主体意识在教学过程中得到充分的尊重与强化，从而提高了学生的学习能力，增强了创新意识，培养了创新能力。在今天的知识时代，在科学技术迅速发展、社会快速进步中，英语教师必须不断更新知识和教学理念，结合实际，改进教学模式：注意和培养学生的创新能力，把学生培养成社会所需的合格人才，从而达到育人的目的。
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