社会主义核心价值观“三进”之实践
时间：2021-06-18 20:00:25 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：文章作者通过多年的高校思想政治（以下简称“思政”）课理论和实践教学研究，在社会主义核心价值观“三进”实践中，认为课程思政是基础，实践活动是提高，校园实践团活动是表率。通过这几个环节，使社会主义核心价值观落地生根、枝繁叶茂、开花结果。
关键词：课程思政；实践活动；校园实践团
中图分类号：G641
文献标识码：A
收稿日期：2018-01-02
基金项目：本文系新疆生产建设兵团社会科学基金项目“兵团高校思想政治教育实践研究”（16YB23）阶段性成果。
作者简介：王敏弦（1963—），男，新疆石河子人，新疆石河子职业技术学院院长，副教授，硕士研究生，研究方向：思想政治教育教学和德育工作。
关于社会主义核心价值观“三进”（进教材、进课堂、进头脑）工作，各个高校都在探索和实践，并提出了许多可供借鉴的理论成果。笔者通过多年的高校思政课理论和实践教学研究，在社会主义核心价值观“三进”实践中，认为课程思政是基础，通过多学科铺天盖地的渗透，可以使社会主义核心价值观落地生根；学校和各院系组织的社团实践活动是提高，用活动过程践行社会主义核心价值观，使社会主义核心价值观枝繁叶茂；校园实践团活动是表率，校园实践团突出先进性，是社会主义核心价值观“三进”的目标导向，使社会主义核心价值观在校园开花结果，最终为社会培养合格的建设者和接班人。
按照社会主义核心价值观引导践行的理论依据，社会主义核心价值观“三进”工作应确立以开展活动为载体，通过活动向学生渗透核心价值观的思路，将社会主义核心价值观与各项活动结合起来，与行为习惯培养结合起来，努力培养其积极的人生态度、健康的心理情感、高尚的道德品质，让学生在潜移默化中深刻理解社会主义核心价值观，并付之于行动。
一、课程思政，社会主义核心价值观落地生根
习近平总书记提出，做好高校思想政治工作“要用好课堂教学这个主渠道”“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。“一段渠”“责任田”非常形象地明确了高校思想政治工作需要全员参与、齐抓共管，需要课内与课外相结合、教书与育人相结合、思政理论课与专业课相结合，高校每一个人员除在自己的专业领域有为有位，也应该在自己的思政工作上有“守渠种田”的责任和担当。
学习贯彻习近平总书记重要讲话精神，落实“用好课堂教学这个主渠道”这一要求，高校应秉持“全面思政教育、立体思政教育、创新思政教育”理念，开启“课程思政”建设，包括“实践课程思政”建设，促进公共课、专业课和社会实践在内的各类课程与思政教育有机融合，挖掘和充实各类课程的核心价值观教育资源元素。
1.寻找思政元素，知识点与价值观同频共振
所谓“课程思政”，就是在所有专业各门学科的教学中，都能从课程内容中寻找思政元素，在教学设计中突出思政思想，在社会实践中渗透思政体验，真正做到全方位、全过程、全领域育人。
从专业知识技能中寻找社会主义核心价值观，具有极强的生动性和感染力，有助于将课堂主渠道功能发挥到最大化，扭转专业课程教学重智轻德现象。要做好课程思政的育人职能，首先每个教师尤其是专业课程教师要在自己的任教学科教材内容中寻找与社会主义核心价值观的结合点，即思政元素。在这方面，新疆石河子职业技术学院（以下简称“我校”）各分院利用教师培训、集体备课的形式组织教师深入挖掘提炼各门专业课程所蕴含的核心价值观元素和承载的育人功能，一一对应列出了“社会主义核心价值观”与“课程思政”的结合内容，把做人做事的常识道理、社会主义核心价值观的具体要求、实现“两个一百年”的理想和责任融入各类课程教学设计中。以“民主”为例，就对应列举着“民族复兴、全面深化改革、依法治国、从严治党、民族团结、社会稳定和长治久安、中国梦”等关键词。
2.突出思政设计，注重过程渗透
在渗透社会主义核心价值观理念的课程中，教师要注重教学设计，包括前文所说的元素的寻找和目标的确立、方法的设定等。课程设计上要全方位建立践行社会主义核心价值观的思政观。让思想政治理论课的显性育人与专业课程的隐性育人能够完全做到有机融合、协同共进。教师的教学设计要突出“课程思政”的环节，教学设计力求适合大学生的心理特点，选用引导大学生理想信念、价值取向、政治信仰、社会责任的题材与内容，进一步融入社会主义核心价值观，全面提高大学生缘事析理、明辨是非的能力。如我校会计专业课程，让教师从诚信角度渗透价值观教育，在课堂上进行讲解，反响相当热烈；建筑工程技术专业的课程，教师将教学目标分为知识目标和情感目标，不仅强调建筑基础知识原理传授，更注重学生对环境意识的思考、对人与自然和谐相处的审视。课程让学生既对社会主义核心价值观中的和谐产生共鸣，也为之后的实践操作奠定情感基础。
3.推出课程系列，加强教育引领
“课程思政”是一种“课程门门有德育，教师人人讲育人”的教育理念，使“教书育人”这一教育理論在实践过程中由较为隐性化变得显性化、效果化。学校要通过“课程思政”工作，明确目标和效果导向，使得教师提高思政工作能力和水平，完整履行立德树人的使命。“课程思政”，是一个系统性的实践过程，不适用单打独斗、单兵作战，而是适于全校全员集团化的工作。基于这样的共识，我校坚持社会主义核心价值观在各科教育中的引领作用这一指导思想，从元素寻找、教法设计、实践方式、手段载体运用上均坚持团队意识、专业群意识、集体备课意识、数据共享意识，极大地提高了社会主义核心价值观在各学科中教育引领作用的效率。目前，思政部拟汇集资料，组织研讨，针对大学科专业群，编制学院“课程思政”教学设计参考资料，推出社会主义核心价值观进教材课程系列，为后续任职教师在教学设计中提供借鉴。
例如，在实践方法探讨上，我校推出践行社会主义核心价值观“小分队”活动，每个分院均组建学习实践小分队，小分队成员之间背诵讲演、开展知识接龙活动，相互学习、相互竞赛；同时将这种践行社会主义核心价值观的学习活动也带到了家乡、实习的企业单位、服务的团场连队，获得了极好的评价。
