高校艺术生常见的异常心理及应对策略
时间：2021-06-16 00:02:17 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
大学生心理问题是高校思想政治工作的重点和难点问题，艺术生以其专业的特殊性和自身鲜明的个性成为高校大学生中的特殊群体，他们由于贫困、就业、恋爱、网络依赖、厌学等多种因素引发了诸多心理问题，给高校学生管理工作带来了挑战。根据关于加强和改进大学生心理健康教育的“五个相结合”基本原则，积极探索应对策略，并在教育管理实践经验基础之上不断总结新方法，探索新途径，确保高校的稳定与和谐发展。
教育部卫生部共青团中央《关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》教社政 [2005]1号文件中明确指出：“加强和改进大学生心理健康教育是新形势下全面贯彻党的教育方针、推进素质教育的重要举措，是促进大学生健康成长、培养高素质合格人才的重要途径，是加强和改进大学生思想政治教育的重要任务。”大学生心理问题是高校思想政治工作的重点和难点问题，艺术生以其专业的特殊性和自身鲜明的个性成为高校大学生中的特殊群体，他们的心理问题也是高校里更尤为关注的焦点。
一、高校艺术生的个性特点
1.专业技能相对扎实，文化基础普遍薄弱
普通高校中的艺术生分为两种，一种是完全出于对艺术的兴趣和热爱，从小接受专业学习和训练，专业技能扎实，但由于把大部分时间和精力都花在专业课学习上，文化课成绩普遍偏低；另一种完全是“曲线上大学”，自身文化课成绩不理想，眼看高考无望便把报考艺术类专业作为上大学的“捷径”，找到专业教师突击学习一段时间专业课应付高考，这类学生专业技能与前者比较相差甚远。艺术生往往更重视专业课程而相对轻视文化课程学习，导致他们文化基础薄弱、文化修养不够、知识面狭窄、思想肤浅、思辨性差等。
2.思想活跃，理想信念淡薄
艺术生思想活跃，富有创造性，乐于接受新事物，敢于标新立异，但又缺乏深度和理性思考，不重视思想政治理论学习，逃避党团培训课，甚至完全排斥《思想道德修养与法律基础》课、《马克思主义哲学》等公共必修课程，导致理想信念淡薄，世界观、人生观、价值观容易世俗化从而偏离正常轨道。
3.自我意识突出，集体主义精神淡漠
艺术生的专业特殊性和学科特色决定了他们要有自己的个性，所以艺术生普遍存在重个性、轻共性，重自我、轻他人，重个人、轻集体的个人主义思维习惯和行为方式，导致他们存在组织纪律性差、生活作风懒散、时间观念不强、排斥纪律道德教育等诸多问题。
4.思维敏感，感情丰富，心理素质偏低
艺术生是大学生中最为敏感和具有活力的群体，他们情感丰富，观察力强，富于想象力和创造性，他们善于用生动鲜明直观的形象思维去理解和表现客观世界，热衷求新、求异、求变，但考虑问题过于感性，忽视现实基础。艺术生对外界刺激敏感，情绪易受外界干扰，自尊心强，容易走极端，造成心理问题。
二、高校艺术生中存在的心理问题
1.艺术生自身特殊性引发的厌学心理
（1）文化基础薄弱导致的“抵触型”心理厌学。艺术生普遍文化基础薄弱，无论在思想上还是行为上，他们更注重或乐于接受专业课学习，而忽视甚至排斥公共基础课学习。升入大学后，除了系统的专业学习外，文化基础课、公共必修课等仍然是大学课程的重要组成部分，成绩好坏直接关系到学生能否顺利毕业。尤其是大学英语，使用和其他普通本科生相同的英语教材，同样面临与学位相挂钩的大学英语四级考试，这让英语基础普遍较差的艺术生倍感压力。英语成绩愈是不佳，就愈是有畏难情绪，就愈是对英语学习不感兴趣，其他公共课程学习亦然。于是出现了上课睡觉、玩手机、看小说，甚至干脆旷课、逃课等厌学行为。越是逃避学习带来的苦恼，越无法形成良好的学习心理，进而形成恶性循环，导致考试挂科、重修，甚至留级或辍学。
（2）理想与现实的差距造成的“失落型”心理厌学。艺术生虽然文化基础薄弱，但专业技能相对扎实，但也正因为如此，让很多艺术生在高考时与心中理想大学失之交臂。例如，以学生的专业课成绩完全可以考取国内一流艺术院校，但由于文化课成绩不够最终只能被二类本科院校录取。这种理想与现实的差距带来的失落感导致学生入学后不能很快适应校园学习和生活环境，认为校园环境不尽如人意，周围同学都不如自己专业能力强，专业教师教学水平太差，教学方式老套无新意，艺术教学设施陈旧落伍，难以满足自己的求知欲望，也无法激发起学习的兴趣。他们不愿与周围同学交流，抵触学习，拒绝向专业老师请教，这让本来就个性十足的艺术生显得更加格格不入，也是为什么有些学生高分入学却考试挂科甚至休学的原因。
参加社会实践锻炼无可厚非，但要分清主次，权衡利弊。部分学生在实践过程中，受到社会上“知识贬值”、“挣钱才是硬道理”等不良观念的影响，生活的重心逐渐由学习转向“事业”，时间的天平也越来越多地向“事业”倾斜。他们认为“实践才是工作的重要保证”“ 现在经营‘事业’是为今后顺利就业做准备”，久而久之学习反倒成了副业，学习兴趣消失殆尽。
2.艺术生中的贫困生存在着封闭自卑心理
当前高校学生中贫富差距悬殊、两极分化的现象在艺术生中表现尤为明显，艺术生中大部分家庭经济条件优越，但也不乏来自边远地区、家境贫困的寒门学子，由于家庭经济条件相差悬殊所带来的心理问题不容忽视。
（1）行为表现上的封闭心理。艺术类贫困生初入大学后，他们发现自己不仅在经济方面与其他同学存在巨大差距，在艺术修养、活动能力、社交能力、知识面、整体素质等方面更是与之相差甚远，为此他们害怕受到歧视，就封闭自我，不愿与人交流和接触，生活学习独来独往，导致同学也与他们保持距离，不敢与其交往，结果变得越来越沉默寡言、孤独痛苦。
（2）思想情感上的自卑心理。自卑心理是高校贫困生突出的首要问题。艺术类贫困生家境贫寒的现实与周围同学中普遍存在的超前消费和攀比心理的反差，更加剧了他们的自卑心理，表现为敏感多疑，易受暗示，甚至出现自我认知上的偏差，怀疑、否定自我。由于艺术生思想比较敏感，自我意识较强，有些人因为自卑而变得过度自尊。自卑心和自尊感是贫困生的一对心理矛盾，自尊感越强，自卑心就越强，越容易产生心理障碍。
