高校少数民族预科班学生的教育管理工作管窥
时间：2021-06-11 20:01:01 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【摘 要】我国是一个多民族的国家，因此在各高校中有许多的少数民族学生，而少数民族预科生又是其中的一个特殊群体。他们不仅拥有和来自农村的高校学生或贫困学生相同的性格特点，又具有自身独特的个性。为了更好的了解他们在思想、心理、学习以及生活上的多方面的特点，文章以高校少数民族预科班学生为研究对象进行分析，从而制定出针对他们的教育管理模式，提高学生综合素质水平。
【关键词】少数民族；预科班；学生；教育管理
为了更好的促进少数民族接受教育，我国政府提出了少数民族预科的政策。少数民族预科班是一种介于高中和大学之间的一种特殊的教育层次。它主要是通过适当降低分数并择优录用少数民族学生而组成班级的。也就是说，少数民族预科班是由少数民族学生组成的。因此，为了更好的管理预科班学生，就要充分了解其特点，从而培养出身心健康、全面发展的学生。
一、少数民族预科生以及其管理工作的现状
对于少数民族预科生的现状本文主要从两方面来论述：一方面，少数民族预科生大多是来自偏远的牧区和山区，家庭生活条件比较贫困，所处地区的文化教育水平比较落后。当他们来到学校，发现与其他学生的差异比较大，很容易产生自卑心理，不愿意与汉族学生进行交流。另一方面，相对于其他学生而言，少数民族学生在纪律和法制观念方面比较淡薄，而民族意识和宗教信仰气息深厚。并且他们对预科生阶段的学习没有予以应有的重视，以至于出现了学习和生活都比较散漫、迷茫的现象。而少数民族学生的教育管理工作的现状具体如下文所述：对于少数民族预科生的教育管理工作不到位，教育形式往往比较单一，忽略了学生的个性化需求，不利于提高学生的综合素质。
二、少数民族预科生的特点
少数民族预科生是我国政府针对少数民族提出的一项教育扶贫措施的产物，而少数民族正是这项特殊政策的受惠者。而少数民族预科班主要是向边远农村以及高寒地区的山区、牧区的少数民族进行招生，另外还招收适量的散杂居少数民族考生。这些少数民族预科生都具有强烈的民族意识以及集体荣誉感，并且对待学习认真，学习刻苦，积极向上。然而，随着他们步入各个高校学习，各种问题随之而来。
（一）学习基础差，自主学习能力较弱
由于地理环境和历史的原因，一直以来我国西部地区的经济建设都比较差，基础教育同样有所欠缺。这导致部分学生的基础知识比较薄弱，学习能力较低，甚至在进入大学后，由于自主学习能力比较弱而无法提高学习成绩，成绩不理想。下面以英语为例来展现民族预科生存在的问题。首先，由于教育水平比较低，学生学习英语知识有限，这就加大了学生在高校中学习英语的难度。学生学习的英语发音不够规范，听力较差，这就导致学生听不懂高校英语教师讲述的英语课程。学生在阅读与写作上同样存在不足之处，无法跟上学习的步伐。其次，少数民族预科生的数理化知识基础比较薄弱，以至于其成绩也不理想。大多数学生更是没有接触过计算机，无法进行正常的计算机教学。除此之外，学生阅读的课外书籍比较少，知识面比较窄，对课本上引用的知识不了解。由此可以看出，各高校需要花费更多的时间和精力去提高学生的整体素质。
（二）生活环境发生变化，但学生的自主适应能力却没有得到相应的提高
虽然我国少数民族分散在我国的各个省市，但是大多数预科学生都来源于我国的西部地区。进入大学后，预科学生不仅仅感受到了城市大学的特别之处，还更多的感受到了与他们原有生活的冲突和不适应，主要表现在以下几个方面：一方面部分学生的上进心逐渐降低甚至消退。在进入大学学习期间，有的预科学生认为升入大学已经有了保障，这就导致学生失去学习的动力和目标。另一方面，有的学生对未来的前进道路感到迷茫，担心无法和正常升入高校的本科学生相比较。因此，各高校有必要发布相关的通知以及对该群学生的帮助。
（三）学生家庭经济基础较差，生活压力大
高校少数民族预科生是国家促进少数民族进入高校学习的一项政策，但是由于地域与地方政策限制，该类学生经常不能享受到贷款资助政策，如生源地助学贷款。也就是说，他们必须按照标准缴纳相应的学费。虽然入校后困难同学可以享受到国家助学金等资助政策。然而，还是有部分学生由于家庭困难，需要他们勤工俭学才能维持学业与正常生活。
（四）学生人际交流范围比较小，交际能力比较差
大学是学生成年时期成长的一个重要阶段，而人际交往正是促进学生健康成长的一个重要途径。然而，部分学生因为家庭困难等原因而使得他们的人生价值观和信仰处于一种不确定的迷茫状态。更有些学生性格比较保守和内向，不愿意和其他学生交流聊天以及参加集体活动，喜欢独处。长此以往，就会造成学生交际能力弱，适应能力差。还有一些学生将人际交流范围设定在一个比较狭小的范围内，不愿意与其他民族的学生交流沟通。这很容易使他们的自尊心遭受折磨和打击，甚至于产生自卑心理。长此以往，很容易影响学生健康成长。
三、加强高校少数民族预科学生管理的主要措施
（一）加强对少数民族预科班学生的语言教学
近几年来，我国的教育事业有了明显的进步。但是对于家庭比较偏远的少数民族学生来说，他们对汉语的接触比较少，甚至从来没有接触。这就导致部分少数民族预科学生进入高校后无法与汉语教学的老师和汉族学生进行交流，也就无法全面的了解老师所教授的知识，使得学生听课非常的吃力。最终导致学生产生厌学情绪，甚至旷课，这大大的降低了学生的学习效率。我校预科班学生均来自于福建省内，汉语交流没有问题，而英语水平普遍较差，很多同学甚至初中英语课程都没有上过，根本无法与大学英语课程相衔接。因此，为了使少数民族学生适应语言教学和交流，提高学生的学习效率，从而做好对预科生的管理工作，就要加强对少数民族预科班学生的语言教学，突破语言障碍。
（二）以学生为本，实行特色化的教育管理模式
少数民族预科学生除了具有与其他高校学生相同的一面，还具有自己独特的特性。因此，各高校在对预科学生进行教育管理时要具有针对性。首先，做好入学前教育工作。给学生发放学校的规章制度手册，并组织主题班会、年级会等促使学生牢记，从而形成安全责任意识。其次，及时了解预科生的思想动态和存在的问题。只有了解到预科学生的烦恼和问题，才能提出合理的方法，并及时的将问题解决。再次，采用竞争化的机制，充分调动学生的积极性。将学生的综合素质和能力的高低作为学生分专业的重要参考资料，从而促使学生努力学习，达到提高学生的综合能力的目的。最后，建立层次教学管理模式。在预科生中，学生的学习能力和基础有高有低。因此，在进行教学时要针对性的采取教学方案。例如，对于学习较好的预科生来说，要适当的增加学生的学习内容和难度；对于学习基础比较薄弱的学生来说，要延长教学时间和降低教学难度。从而针对性的培养学生，提高学生的学习成绩。
