“信息安全保密”课程教学的五种思维及应用
时间：2021-04-23 12:04:44 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要:本文着重探讨“信息安全保密”课程教学的五种思维,研究其基于多种教学手段的综合运用,实践表明这种教学方法是很有成效的。
关键词:信息安全;人才培养;教育思维
随着信息时代的到来,我们面临着改革开放和社会主义市场经济深入发展带来的社会结构和社会思想政治状况深刻变化的挑战;面临着社会信息化日益发展带来的高技术窃密危害性大大增加的挑战;面临着境内外敌对势力对我经济、政治和军事斗争准备情况进行谍报活动加剧的挑战。正是由于信息安全保密已经成为我军战斗力的重要内容,加强信息安全保密知识和技能的学习,增强信息安全意识,是时代提出的客观要求,也是我国我军强大的迫切需要。
1“信息安全保密”课程的背景与特点
信息安全保密是必不可少的一门课程,而且该课程教育贴近现实,有着其他课程无可比拟的可操作性、实用性和实效性,因而作为我校教育的重要一环,“信息安全保密”课程在军人素质教育中占据着不可替代的重要地位。
从实践上看,信息安全保密由来已久。但从理论上讲,信息安全保密这一概念的提出及确立,则是近一二十年的事情。
信息安全保密应当从保密的由来与发展谈起。自人类社会出现了私有制、阶级和国家之后,阶级之间、政治集团之间、军队之间、国家之间进行着激烈的斗争。它们为了各自的安全与利益,将某些与自身关系密切的事项隐蔽起来,防止别人知道,这些隐蔽的事项就是“秘密”,而为了实现隐蔽所采取的各种措施和进行的全部活动则称为“保密”。保密作为一种社会行为,它的存在和发展已有几千年历史。
随着新技术的不断发展,技术安全保密伴着密码编码与密码破译等技术手段在窃密与反窃密斗争中运用而诞生,在19世纪以后,各种技术手段广泛应用于保密与窃密的斗争中。20世纪60年代中期,在美国和其他西方国家,随着计算机技术的发展与应用,计算机窃密和破坏产生了,计算机安全保密被正式提了出来。20世纪80年代,美国率先把通信安全保密、计算机安全保密等技术安全保密合称为信息安全保密(INFOSEC)。随着电子设备和信息技术的广泛应用,信息安全保密现已成为西方国家,特别是西方军界广泛关注的焦点,成为国际性的研究领域。
2新形势下信息安全保密教育的五种思维
信息技术的不断发展,给部队的保密工作带来了严峻桃战。思想是行动的“总开关”、“总闸门”,提高信息化条件下安全保密工作的质量和效益,最根本的还在于进一步解放思想,更新观念。我们认为,在教学过程中,要注重五种思维的转变。
2.1坚持“管”与“疏”相结合
人们的教学理念受到了传统思维的深刻影响,以知识传授为主的传统教学长期占据着统治地位,因此要克服“单纯封堵”的被动思维,坚持“管”与“疏”相结合!
“一管就死、一放就乱”是某些部队管理工作中存在的老问题。工作中将新鲜事物视若“洪水猛兽”,一味地进行封堵,既不利于工作,也不利于提高信息安全保密的质量效益,还导致部分学生产生逆反心理。日前,手机、计算机、互联网、各种新型存储介质已越来越多地走进我们的工作和日常生活,“单纯封堵”是堵不胜堵、防不胜防的。对这些先进的信息产品,我们既不能放任自流任其随意发展,也不能片面地采取“封”和“堵”的做法,必须“管”和“疏”相结合。不仅要让学生知道不能做什么,也要让他们知道能够做什么,这样才能收到事半功倍的效果。积极疏导是关键,教师在课堂讲述基本原理时要结合实际、举例子,使学生感同身受,真正意识到这门课程的实用性。
2.2坚持“技”与“管”相结合
做好“信息安全保密”课程的教学,必须一面强调技术防范,一面强调管理教育,忽视了任何一面都将顾此失彼,劳而无功。一方面,在保密管理的基础上要加强技术防范。我军在长期的保密工作实践中,形成了一套行之有效的保密管理原则和方法,这是我军保密工作的宝贵财富,在新的形势下仍要继续坚持。但是仅有这些已远不足以应对信息技术发展给保密工作带来的严峻挑战。“技术问题必须依靠技术的方法来解决”,对付日益先进的窃密手段,必须重视技术防范,大力须发展保密技术。另一方面,在技术防范的基础上要加强教育和管理,否则再好的技术也难以发挥作用。
2.3坚持“用”与“研”相结合
目前各级保密工作普遍存在着科技含量不高、发现隐患和漏洞能力较弱的问题。因此要积极引进、应用各种先进的保密防范技术,按照保密要求配齐防范设施,同时还要进行科学论证。信息安全防护产品科技含量高,防范效果好,但往往价格高、投入大、周期长,因此必须认真把关,反复论证,防止滥竽充数和重复建设,确保产品的质量安全可靠。要在引进先进技术的同时搞好科研开发,不断研制开发有自主知识产权的保密技术。
课堂上应积极鼓励学生学习新技术、掌握新方法、励志为国防信息安全献策献力,从始至终贯穿爱国主义思想。虽然目前我们在技术上落后于美国等西方发达国家,但是不等于永远落后,相信一大批优秀学生毕业后,投身国防信息安全的尖端技术研究,通过一代代人的努力,我们可以也应该能够改变现状,掌握主动权。
2.4坚持“保”与“放”相结合
考虑到保密工作同其他各项工作是相辅相成的,教学过程中,应让学生思考如何更好地把课堂学到的知识运用到日常或今后的学习、部队工作中,紧密联系实际,广泛开展讨论。
军事斗争准备各项工作都离不开安全保密,而安全保密也不能离开各项业务而孤立地存在。“只强调方便工作而忽视安全保密”或“过分强调安全保密而影响工作”都是不对的。要正确处理好“保”与“放”的关系。
2.5坚持“分”与“统”相结合
保密工作是一个大系统。保密工作没有各自的利益,只有共同的责任。只要有利于提高保密工作的质量与效益,不管软件系统、设施设备是哪个单位、哪个部门研制的,生产的各单位、各部门都要坚决地“拿来”。各级保密委员会要充分发挥组织领导牵头协调和检查督导作用,有效整合保密、保卫、通信、机要等部门人员的力量,形成抓保密工作的合力。
这个思想在教学过程中,根据具体实例让学生意识到未来到基层单位,应该如何利用今日所学知识和基本原则,处理好信息安全保密工作。
3灵活选择适合信息安全保密教育的教学形式
教材是全军统一配发的教材,在教学中,教师可以运用掌握的现代教育技术,更新传统的课堂教学方法和理念,充分利用多媒体教学手段辅助教学,以调动学生的积极性和参与感。教师应重视基础教学、加强实践环节、强化应用研究、实施个性化的课堂教学。全课程安排有85%是老师的讲授和实验演示,15%为学生综合讨论,能有效活跃课堂气氛和提高教学效果。
3.1重视基础内容教学
根据教学大纲,我们对课本的前四章,主要采取教师讲授的方式。其中很多内容学生是头一次接触,例如窃听器内容的介绍,他们就很感兴趣。教师用很多古今中外的实例充实课堂教学,这让学生从心里感到课上的知识有很强的生活背景且源于生活,学的知识很实用。
对于通信系统的安全隐患,同学们课前都不以为然,通过课堂上讲授的现存电话网与无线通信网存在的漏洞和隐患,配上对口的视频资料,使学生真正体会到,哪些是有必要防范的,哪些是早就应该予以重视的。课后同学们也反馈“这门课很有必要”,很多学生感慨道“应该在大学一年级的时候、我们一入学就学这门课程”。学生对这门课的重视是我们教授课程感到最欣慰之处。
现代社会已经进入网络时代[1],第四章的网络安全也就成为了学生比较感兴趣的焦点。课程内容从技术角度分析了计算机终端和网络传输的安全问题,许多同学对这个领域具有很浓厚的兴趣,也纷纷意识到自己知识的不足。这对即将毕业走向工作岗位的学生而言,是恰到好处的动力剂,在未来的工作学习生活中,可以让他们更加关注计算机的安全使用、关注自己上网的安全,也真正起到增强安全保密意识的作用。
