近年高职院校学校文化研究热点综述
时间：2021-03-25 04:02:29 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
[摘 要]高职院校学校文化是高职院校改革发展需要关注的问题。近年来，众多研究者从不同角度研究高职院校学校文化，取得的研究成果颇为丰富。从高职院校文化内涵、高职院校特质文化、高职院校校园文化、高职院校组织文化四个方面看，国内高职院校学校文化的研究成果丰富，但也存在一些问题。今后的研究有待深入并与实践对接，尤其是要重视主体文化的研究基础上予以分析。
[关键词]高职院校；学校文化；热点综述
[中图分类号]G711 [文献标识码]A [文章编号]2095-3712（2012）06-0021-04
随着高职院校改革的不断深入，学校文化对高职院校发展的引领作用获得高职界的广泛认同，促使研究者越来越关注高职院校学校文化研究。然而，大多数高职院校存在先天不足与缺乏文化底蕴，现阶段尚处于不断完善期，造成研究存在先天的真空。再加之学校文化本身的复杂性，需要理论深度的探究，而从已有研究看，研究者大多是实践工作者，更多集中在对高职院校学校文化的局部探讨上，真正深度探讨学校文化的研究成果并不多。因此，本文拟就学校文化研究中研究比较多的高职院校文化内涵、高职院校特质文化、高职院校校园文化与高职院校组织文化四个方面梳理、分析，希望抛砖引玉，求教方家。
一、高职院校文化内涵
高职院校文化是高职院校在其办学实践中形成并被全体成员所普遍认同、内化与奉行的精神要义及其通过制度架构在主体人和其他实体物上的人文化的成果体现。[1]文化对高职院校有着深远意义，文化传承是高职教育事业发展的内在要求，文化育人是实现高职培养目标的必要手段，文化兴校是高职院校发展战略的必要选择，文化品牌是树立高职形象特色的重要途径。[2]高职院校在发展中逐步形成自身鲜明的文化特质，在普通教育和职业教育比较中凸显高职文化的职业性特质，在中等职业教育和高等职业教育比较中凸显高职文化的高等性特质，在服务对象的比较中凸显高职文化的行业性特质。高职文化是一个有机整体，其中高等性是基础，职业性是关键，行业性是具体体现。[3]进一步说，高职院校文化应具有鲜明的融合性特点，应是职业性与伦理性兼顾，技术性与人文性携手，学术氛围与企业气氛相融的融合性文化。纯学术主义的政治伦理性文化与浮躁的纯功利性企业文化，都偏离高职院校的目标定位。[4]
当前高职院校正处于转型发展时期，转型期的高职院校常面临文化冲突与失调所带来的阻抗效应，对学校文化进行有效干预与管理，是学校实现真正意义上的整合、提升办学层次的关键。 [5]当前高职院校文化面临诸多挑战，高职院校制度尚不能形成完整的体系，体系自身的“非文化”倾向明显，而且在具体制度中，缺少文化规范的具体内容，缺少对文化内涵的有效渗透。[6]
二、高职院校特质文化
特质文化的生成是高职院校文化不断成熟的标志。随着高职内涵建设的深入，高职院校中越来越多的文化标志呈现出与普通高校文化标志的异质性，有部分研究者参与了这方面的探讨。
高职院校校本文化不完全等同于学校文化，它强调以学校为基础本位的具有特定意义和本校特色的学校文化，一般在基础教育中探讨得比较多，对高职教育探讨得并不多。有研究者提出，经过快速发展期的高职院校，目前有必要在内涵提升过程中，打造特色高职校本文化，培育软性竞争力，并可从以下三方面着手：践行“人文立校”思想、打造特色高职校本文化、整合高职校本文化；引入SIS塑造学校个性形象；崇尚大学精神，科学引领高职校本文化的未来走向。[7]
在高职院校现代职业文化方面，有研究者提出现代职业文化的概念，并认为现代职业文化是一种适合高职院校内涵建设的区域文化，其内涵有别于现代企业组织管理的企业文化，也有别于其他社会组织管理的事业文化，是把高职生从准职业人培养成职业人的沃土，是高职院校在推进校企合作、工学结合、产业合作、订单培养与半工半读等培养方式和措施的过程中积淀下来的校园文化与现代职业文化的内涵文化。而且，研究者从三个维度进行了解读：校园文化——释放多元文化化育力的职业文化场、育人取向文化——学校文化的行为载体与教师文化——现代职业文化化育力的特色旗帜。[8]
在高职院校的专业文化方面，有研究者认为，专业文化是高等职业院校文化的子系统。高等职业院校有别于学科教育的特点，强调对应于行业、岗位建设相应的专业，培养高素质技能型人才，从而产生自身的专业文化。在校园的内环境中，专业文化是专业建设的灵魂，还对学校文化起着重要的“强化、深化、活化”的作用。在高职院校专业文化的营造与提升上，有学者提出：促进内生是营造专业文化氛围的关键；促成共融是提升专业文化水准的前提；注重合作是拓展专业文化领域的坦途；强化特色是推动专业文化发展的根本。[9]
在高职院校的教学文化方面，随着高职课程改革的深入，高职教学文化开始呈现有别于普通高校的文化特征。有研究者提出，开设所谓高职院校教学文化课程是指高职院校在 “一线高技能人才”培养目标定位和 “校企合作”的办学模式下，按照 “工学结合”的人才培养模式，在专业建设和教学过程等活动中包含的文化形态，是高职院校有别于普通高校的实质内容。 [10]
三、高职院校校园文化
我国学校文化研究一直存在“学校文化”和“校园文化”两个概念的混用现象，理论研究者偏重使用“学校文化”，而实践研究者侧重使用“校园文化”。高职院校校园文化是近年的研究热点，相关文献较多，大致归纳起来可以分为三类：第一类，多视角的高职校园文化相关性研究；第二类，高职校园文化的整体构建；第三类，探讨以企业文化为首的多元文化与高职校园文化对接，这类研究实质上是穿插在第一与第二类研究中的，只不过近期围绕该类的研究较多，且研究相对成熟，故单独归类。
在多视角的高职校园文化相关性研究方面，当前，研究者从核心竞争力、校企合作、技能人才培养、和谐校园、传统文化建设、职业性与伦理性等多视角探讨高职校园文化。有研究者认为，高等职业院校校园文化是核心竞争力的灵魂载体。研究高等职业院校核心竞争力的文化内涵、核心构成要素、生成的文化机制与根本是培育高等职业院校核心竞争力的关键。[11]有研究者强调，校企结合建设高职校园文化，应从加强对企业文化的筛选过滤，发动教师和管理者积极参与，建好校企结合的长效机制。[12]也有研究者关注传统文化对高职院校校园建设所具有的特殊意义，指出传统文化既是高职院校培养学生“职业能力”中对构成综合素质缺陷的弥补，又是高等教育对于生源特点的必然要求。[13] 还有研究者用职业性与伦理性审视高职校园文化。职业向度是彰显高职校园文化之个性，伦理向度凸显高职校园文化使命，这两者是高职院校本质的集中表现形式和生存方式，是高职院校特有的精神环境和文化氛围。[14]
