浅谈中学生物教学中的非智力因素培养_非智力因素及其培养
时间：2020-03-10 07:25:37 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要 学生学习活动及其效果是不仅由跟智力因素有关，同时也和非智力因素有着密切的联系。一个人是否能成材非智力因素起绝对作用, 非智力因素对于智力因素的发展起着重要的作用。在教学中我们通常只重视智力因素的培养开发，而忽略非智力因素的作用和培养。所以我在教学中从激发学习动机、培养学习兴趣、磨练意志等方面来调动和培养学生的非智力因素，使学生积极主动的投身到学习中，从而顺利完成教学任务，提高教学质量。
关键词 智力因素 非智力因素 学习动机 学习兴趣 意志 情感
中图分类号：G633.91 文献标识码：A
Non-intelligence factors of Middle School Biology Teaching
QIN Weisheng
(Mingfa Bingjiang School of Nanjing No.1 High School, Nanjing, Jiangsu 210031)
Abstract Learning activities and their effect not only affected by factors like intelligence, but also, are closely linked with non-intellectual factors. Whether a person can become useful from the absolute role of non-intellectual factors, non-intellectual factors for the development of mental factors play an important role. In teaching, we usually attach importance to development of intellectual factors, and ignore the role of non-intelligence factors and training. So I was excited to learn from teaching motivation, develop interest in learning, temper, etc. to mobilize the will and the students of non-intellectual factors, to enable students to plunge into active learning, and thus the successful completion of the task of teaching, improving teaching quality.
Key words intelligence factors; non-intelligence factors; motivation to learn; learning interest; will; emotion
学习活动及其效果是由智力因素和非智力因素共同决定。智力因素是指人们在认识客观事物的过程中所形成的认识方面的稳定心理因素：主要包括观察、记忆、思维、想象等①；非智力因素又称非认知因素，是除智力与能力之外的决定智力活动效益的一切心理因素，包括学习理想、学习动机、学习兴趣、学习过程以及一个人的情商等。这两者既相互独立，又相互影响。
生物学科与生活实际联系紧密，容易让学生产生兴趣，在培养学生非智力因素方面有许多可利用的资源，在新课程改革中，笔者着重从以下几个方面做了尝试：
1 激发学习动机
学生在课堂上表现的学习动机主要是成就动机，也就是个人想获得成功的动机，它主要有三种成份构成：即认知的内驱力、自我提高的内驱力和附属内驱力，其中认知内驱力是最重要、最稳定的学习动机，是一种内部动力，它来源于学生对客观世界的好奇心。中学生正处于生长发育阶段，受知识的局限性和本身认知能力的局限，有很多知识和自然现象是他们所不知到的，他们对世界万事万物充满好奇心，只要教师正确地引导，学生便可形成良好的学习动机。教学中给学生创设问题情境，使他们产生强烈的求知欲望而主动积极地投身到学习中去，所谓“不愤不启，不悱不发”，教师在教学过程中就是积极创造这种“愤”和“悱”的情境。为此在教学过程中教师要善于运用自己的态度、语言和技巧创设一个宽松、和谐和进取的教学心理气氛和情境，引导学生愿思、乐思、勤思，让学生从沉闷、紧张的气氛中解脱出来，真正让学生处于主动学习的状态之下，轻松地学习知识。如在讲“认识藻类植物”时，教师向学生展示一杯从池塘里取来的清水，然后发问：“这杯水里有什么？清清的、白亮亮的，有人可能还想喝一口吧？用肉眼看，这水很干净，但取一滴水放到显微镜下看一看就不同了：在水里到底有些什么呢？”通过一系列发问激活学生的好奇心，激发学习动机，激起学生探究新知的欲望。
2 培养学习兴趣
兴趣是求知的起点，是思维培养和能力提高的内在动力。在诸多非智力因素中，兴趣处于特殊的位置，具有特殊的作用，兴趣可以激发感情，唤醒动机，培养人的意志，改变人的态度②。
引导学生运用所学的生物学知识联系生产、生活实际开展调查，调动学生学习兴趣，开阔视野，进而推动学生学习生物学的兴趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在教学过程中，教师一方面有意识地向学生介绍能引起学生兴趣的生物学知识，如“吃人的树”、“有色棉花”、“太空植物”、“试管婴儿”等；另一方面有意识地向学生推荐一些有趣的课题，激发学生的求知欲，如“鸟儿与飞行器的关系”、“蜜蜂8字舞的秘密”、“先有鸡还是先有蛋？”等。学生对新奇问题的答案的搜集和探索有着浓厚的兴趣，感到无比惊奇。什么“双黄蛋”、“无籽西瓜”、“太空种子”等，这些新奇的信息把学生都吸引住了。这样极大地调动了学生学习的积极性，开阔了视野，培养了学习兴趣，并满足学生学习的成就动机，培养与智力活动相关的个性倾向性，这样形成的非智力因素与智力因素共同作用，促进教学质量的提高。
3 巧用实验，锻炼意志，使学生勤于学习
学习的过程决不会是一帆风顺的，总会遇到各种各样的困难和挫折，这就要求学生必须有坚强的意志，才能完成好学习任务。意志力的大小会直接影响学习活动的效果。许多同学恰恰是缺乏坚强的意志，缺乏毅力，怕困难经不起挫折，以致于开始兴趣十足，结果是虎头蛇尾， 因此在教学中，教师应该有意识地加强对学生意志的培养。在教学过程中发现，学生对生物实验都非常感兴趣。而有些实验并不是那么容易就能成功的，往往需要重复多次。教师要利用好生物实验教学，锻炼学生意志，使学生勤于学习。
学生实验过程中遇到困难时， 教师应引导学生分析困难产生的原因，帮其突破困难的关键点，并指导其自行解决；同时，讲明困难既能磨炼人也能阻止人前进的道理，作为教师要及时解决学生在学习中的困难，通过耐心细致的讲解，消除学生的退缩情绪，多给学生以成功的尝试，使其树立信心。介绍科学家严谨治学的态度，为同学树立榜样。例如:我国明代伟大药学家李时珍，历时27个春秋，踏遍了千山万水，终于完成了他的巨著《本草纲目》，全书52卷，190多万字，记载药物1892种，其中植物1094种，插图1160幅。可以想象，如果没有坚忍不拔的毅力、刻苦钻研的精神和对事业执着的追求，这部巨著是难以面世的。
利用科学家、英雄人物的事迹鼓励学生，以增强学生克服困难的信心。使学生从自己的意志行为中尝到乐趣， 感叹自己潜在的意志力量，知道一个人的潜力是无限的！
4 重视情感的力量和作用
“亲其师而信其道”，情感的力量是巨大的。教师可以从以下几方面增进师生间的情感。首先，教师要以平等的态度对待学生，平时多找学生谈心，要让学生体会到老师很想了解他，很关心他。通过谈心让学生对老师产生亲近感。其次，在课堂教学中、特别是小组活动时， 积极参与小组活动和讨论，尊重学生的个性和意见，对于学生的各想法，要认真听取，善于引导。再次，深入学生中间，参与各种课余活动，增进师生友谊，努力做一个学生喜爱的教师。
近些年的教学实践证明，非智力因素在学生的发展中占有重要的作用，因此在生物教学中一方面加强智力因素培养和发展，另一方面也要加强非智力因素的培养和发展，只有把智力因素与非智力因素和谐地统一起来，充分发挥非智力因素作用，才能更好的实现生物教学目标，促进学生的全面发展。
参考文献
[1] 河南省正阳县第二高级中学.王子升.广东教育:高中版,2005(9).
[2] 燕国材,马家乐.非智力因素与学校教育[M].西安:陕西人民教育出版社,1998.89.
[3] 洪波主编.教育心理学教程.武汉大学出版社,1991.6.
[4] 张虹.培养学生的创造性人格.江苏教育报,2000-03-28:3.
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