[让数学学习更生动有趣]
时间：2019-05-16 03:13:27 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
数学无处不在，它是我们生活中不可或缺的知识。但总是算来算去，就会让学生们失去学习的兴趣与学习的动力。只有让学生们真正喜爱，真正激起其学习的兴趣，才会真正地走进数学。兴趣是最好的老师。它促使学生去追求知识，探索知识的奥秘。学生对学习有无兴趣，往往来源于教师的讲授和有目的的培养。
在多年的教学中我深深体会到，唤起学习兴趣是使学生积极学习的重要条件。我非常欣赏这样一句话，也是我现在努力的方向：“寓教于乐，教学有方，‘开窍’有术”。
低年级学生年龄小，在课堂上易疲劳，注意力易分散。曾有研究表明：7～10岁的儿童注意力只能保持15分钟左右。这对教师来讲如何使课堂教学富有趣味性，调动起孩子们的兴趣，是我们研究学生、研究教材的首要任务。
一 手脑并用让孩子们“动起来”
“眼过百遍，不如手做一遍。”六七岁的孩子注意力不集中，也非常好动，在教学中就要充分利用孩子们的这一特点，让他们在课堂上“动起来”。让他们摆一摆、摸一摸、考一考，从而激发孩子们的学习兴趣，加深对知识的理解。
在教学“认识物体”一课中，让学生亲自动手拿出学具中的正方体、长方体、圆柱体、球体，先让学生在教师的引领下分别拿出物体摸一摸，让学生说说自己摸到物体后的感觉。再加上教师的引导总结，使学生对这四种物体有了初步的认知。然后教师拿出事先准备好的各种实物，让学生去观察、判断、总结。整堂课学生们观察认真，参与活动积极主动。从学习的结果来看，“动”起来是对的。“动”得有趣，“动”得有意思，“动”得有收获。
在学习数的顺序时，教师是这样导入的：“同学们，今天的数学课我们请了秘密武器来帮我们学习今天的知识（教师拿出格尺），学生们纷纷拿出格尺。今天我们就请格尺来帮我们学习。”进入课堂学习。“1的前面是数字几？10的前面是数字几？5的后面是几？有一个数字，前面是5，后面是7，这个数是几？和8相邻的两个数是谁……”动一动、看一看、说一说，较为抽象、枯燥的知识使得课堂教学成了一场趣味竞赛。
至此，“动一动”并没有完成。接下来，请孩子们自己出题，自己当小老师，出题后，任意指名回答。这样又一次调动了孩子们的学习、参与的热情。把孩子们的注意力又集中到了练习上，同时还锻炼了学生的表述能力。
这堂课从导入开始，教师就充分地调动了孩子们的好奇心。学习时，让学生自己动起来，拿出尺子自己观察，并以举手抢答的形式来学习，不但抓住了学生的注意力，调动了孩子们学习的兴趣与热情，同时又降低了学习难度，使学习较吃力的孩子也能有兴趣，并且有机会去参与，去抢答。在学生的注意力开始涣散时，改变了练习的方式，由学生当老师，很好地将孩子们的注意力拉回到巩固练习上。
二 练习也要生动有趣
练习是使孩子们将获得的知识转变为技能的一种有效方法。但数学中的练习往往是枯燥、乏味的。对于低年级的孩子，练习形式上教师就要多设计一些不同形式的练习。如儿歌对口令练习、“悄悄说”、我是“小老师”等。
儿歌对口令练习。在教学10的计算时，教师和孩子们一起做这样一个游戏：“我说1”“我对9，1和9组成10……”教师说前半句，孩子们对后半句，使学生对数字10的组成能在游戏中得到更好的练习与巩固。
“悄悄说”。《数豆子》一课，在练习中孩子们的注意力不够集中，缺乏兴趣时，教师就换一种练习方式。教师说了一道题（个位是4，十位是7，这个数是几；由3个一，2个十组成的数是几……）后，并不请孩子回答，而是突然走到一个孩子的面前，伸出手，请孩子把答案写在教师的手上。老师用表情来告诉孩子是否回答正确。这时每个孩子都集中了注意力，练习达到了良好的效果。
“小老师”练习方式，可以同桌合作或小组合作，有人出题有人答，使孩子们完全参与进去。
练习的方式是灵活多样的，要根据孩子的特点、练习的内容而定。要符合孩子的认知能力、实际活动能力，而且要考虑到不同学习能力的孩子。不能只考虑“热热闹闹”，应更多地考虑成效性，考虑全体孩子。
三 教师——为孩子创造兴趣的使者
教师的一言一行非常重要。从导入开始，教师就要利用语言、动作、表情为学生创造悬念、契机，从上课伊始就要抓住孩子的注意力。只有这样，才能使新知教学顺利进行。
《拔萝卜》一课（100以内不进位加法竖式教学）。教师这样导入：哪种小动物最爱萝卜？（小兔子）这一天，小黑兔和小白兔约好一起去地里拔萝卜。忙了一上午，两只小兔子都累坏了，坐下来数了数自己的劳动成果。小黑兔说：“我拔了3个十，6个一（学生回答）。”小白兔说：“我这里个位上是3，十位上是2（学生回答）。”同学们能根据这两条数学信息提出个数学问题吗？小兔子算呀算，怎么也算不出来一共拔了多少个萝卜，我们来帮帮它们好吗……
这样的一问一答，通过故事、问题调动起孩子们的积极主动性，同时也牢牢地抓住了孩子的注意力。新授知识任务很快就顺利完成。
《观察物体》这一课，教师没有利用书中的情境图，而是以老师与学生共同游戏的方式开始。教师站在教室的中间，请几名学生站在前后左右，观察老师，说说看到了什么？为什么看到的结果会不一样？这堂课的知识在活动中很快就完成了。学生们参与积极主动，通过亲身参与，收效良好。
四 教师是课堂的调控者
一堂课40分钟，很难让6～7岁的孩子一直保持良好的学习状态。当课堂上出现了涣散现象时，教师要及时地组织课堂。在一堂单元复习课上，以练习为主，孩子们渐渐地有些累了，失去了主动性。这时教师及时停止了练习，带领孩子们一起做游戏。如：用你的左手摸你的右耳朵……学生们动一动、笑一笑，又精神了，做起练习又快又好。
一味的灌输并不能很好地让孩子学好知识、用好知识，教师要根据孩子们的年龄特点、认知水平帮孩子们创建一个轻松、有趣的学习数学的环境，让数学学习更生动有趣。
〔责任编辑：庞远燕〕
