寓教于乐_激趣探路注活力,寓教于乐提效率
时间：2019-05-14 03:18:02 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
古人有言，“教人未见其趣，必不乐学。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”英语新课标亦指出，教学要“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯……”，它强调课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，要着力于“激励、唤醒、鼓舞” ……由此可见，浓厚的学习兴趣、热烈的课堂气氛是教学成功的关键。然而，生动活泼的氛围不会自然形成，它需要教师运用行之有效的教学手段来制造渲染，让学生产生一种好奇心和求知欲，从而自然融入教学主题，提高教学质量。
那么，英语教学应该如何激发学生的学习兴趣呢？下面联系自身的教学实际谈几点认识。
一、以“曲”导航，激发学生的学习兴趣
教育家赞科夫说：“对所学知识内容的兴趣会成为学习动机。”的确，兴趣是最好的老师,兴趣是学习英语的巨大动力，有了兴趣，学习就会事半功倍。初一学生活泼好动，具有很强的可塑性。但是他们上课注意力不是很集中，聚精会神听课时间短。针对这一情况，我们在上课伊始，就将引发学生学习兴趣作为切入点。在开学的前半个月，每节课都先拿出3分钟至5分钟的时间，听学一些学生们喜闻乐见的英文歌曲，让他们在刚接触英语这门课程时就能在轻松愉悦的环境中“爱”上英语。这些歌曲，有的是课本磁带上的原唱，有的则是我们集体商讨后共同谱曲的。例如： 在学完第二单元之后，我们把本单元的重点内容先编成朗朗上口的对话，然后再谱上“两只老虎”的曲子；学习完辨认颜色之后，我们又以同样的方式给这一单元的内容谱上“铃儿响丁当”的曲子。就这样，学生在轻松的环境中愉快地接受了新知识。
二、以“秀”激趣，调动学生的参与意识
英国作家塞缪尔·约翰逊认为，“好奇心是智慧富有活力的最持久、最可靠的特征之一”。 兴趣是最好的老师，亦是个体潜在的动力，兴趣的价值在于参与中获得乐趣。实践表明，越是有趣或愉快的事物，越能激发参与的欲望。初一学生最大的特点就是好奇，他们对新事物非常感兴趣，求知欲望与参与意识也特别强烈。我们在课堂教学中，要充分利用学生的好奇心，创设情景，进行趣味性、娱乐性教学，从而激发学生的求知欲，使他们主动获取知识。如：在学完动物那一单元之后，我们上了这样一节复习课：首先向学生展示各种动物的图片，让学生就自己喜欢的动物及喜欢的原因与同桌进行交流。然后，在男女生之间开展 “模仿秀”比赛。学生们自由结帮，一个模仿动物的表情或动作，另一个根据模仿猜测是哪种动物。这种做法，有效地调动了学生自主参与的积极性，使他们在活泼生动、充满欢声笑语的氛围中轻松地掌握了本单元的知识。不仅课堂教学效率提高了，而且还培养了学生的学习兴趣。
三、以“形”入情，提高学生的课堂效率
美国商学院有关研究资料表明，人的大脑每天通过听觉接受的信息占各种感官接受总和的11%，视觉占83%。利用声光同步设备，能够使记忆的内容达到50%。多媒体图文并茂，能动能静，有声有色，声形辉映，可以将教学内容涉及的事物、现象和过程生动地呈现在学生面前，使枯燥的知识趣味化，抽象的东西形象化，能创造良好的仿真学习情景，有效地激发学生的学习兴趣。在课堂教学中，我们充分运用多媒体辅助教学,多角度、生动活泼地向学生演示课本中的小故事、对话情境等，以吸引学生的注意力，激发学生的联想和想象能力。同时，我们在课前根据每节课的实际需要制作出许多教学卡片和课件，使新知识更加形象地展示在学生面前。例如：学习“Ask the way（问路）”那一单元时，我们就利用多媒体展示课本上有关问路的图片，并采取动画的形式让学生在尽可能真实的环境中运用所学知识，达到活学活用的目的。这些形象化的手段有效地激发了学生内在的情感，大大地提高了课堂效率。
捷克教育家夸美纽斯指出：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”爱因斯坦又说：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当做一种礼物来领受。”就心理学而言，兴趣是一个人探究事物或进行某种活动的积极态度，学习兴趣是学习动机的重要心理成分，是学习的动力，也是发展智力潜能的契机。而英语是一门活的语言，在教学过程中我们应该想方设法不断地给它注入活力与生气，激发和保持学生的学习兴趣，使学生自觉地参与学习过程，主动追求进步与发展，形成教学和情感的良性互动，养成学习英语的良好习惯，寓教于乐，在轻松愉悦的环境中水到渠成地提升教学质量。
（乳山市府前中学）
