[对南通职业大学第十八届田径运动会的回顾与展望]南通职业大学

时间：2019-02-03 03:32:27　来源：雅意学习网本文已影响人

　　摘要：文章通过对校田径运动会的剖析，发现田径运动会的项目过于单一和呆板，以致比赛氛围不浓，学生参与性不强，难以适应素质教育的需要和社会对培养高质量人才的需求。需要转变观念，改进田径运动会的内容和形式，达到吸引全校师生积极参与的目的，把学校田径运动会办成全校师生的体育盛会，实现人人享有体育。
　　关键词：田径运动会回顾展望
　　
　　1.回顾
　　南通职业大学第十八届田径运动会于2010年11月6日、7日在本校田径场召开，共有九个系科和两个学院的学生参加了比赛，比赛分学生男、女组，男子组的项目设置为100米、200米、400米、800米、1500米、3000米、4×100米接力、4×400米接力，跳高、跳远、三级跳远、铅球共十二个项目；女子组的项目是100米、200米、400米、800米、1500米、4×100米接力、4×400米接力，跳高、跳远、铅球共十个项目。每个项目只取前六名，团体名次仅设男女团体总分，按团体总分取前六名。
　　本届田径运动会虽然在学校领导的关心，各院、系的参与和体育部同仁共同努力下，圆满地完成了比赛任务，技师学院、机械系、经管系、电子系、化工系、纺工系分获前六名。但是回顾本次田径运动会，感觉比较平淡，缺乏看点、亮点。
　　1.1项目设置单调。
　　这次田径运动会设置男女共22个项目，都属于运动竞技项目，对学生的体能和运动技能都有较高的要求，因此造成田径运动会成了体育特长生的舞台。据统计学校有430名学生报名参加了比赛，而南通职业大学在校学生一共15821名，参加比赛的学生只有430名，只占学校人数的2.72%，这一比例已经是累创新低（学校学生人数每年在增加而参赛人数原地踏步）。这一比例也远低于其他高校的10%到20%，故绝大多数学生连观众都不做，比赛日成了放假日，从而导致近90%的学生远离赛场，甚至逐步远离体育。而学校只在一年级开设体育课，绝大多数高年级的学生既不上体育课又不参加体育活动，更不参加体育竞赛，何谈养成体育锻炼的习惯。所以学校田径运动会应突出学生的主体作用，发挥主观能动性，选择一些学生感兴趣、难度较低的项目组织比赛，让更多远离赛场的学生都能重返赛场，共享运动的乐趣。
　　1.2组织形式不合理。
　　田径运动会是以院系为单位，用限制每个参赛项目的人数来控制比赛的规模，因此造成参赛人数有限（430人），比赛的组数不足，运动会径赛项目两天只有54组，田赛项目两天只有7组，直接导致比赛的激烈程度和精彩程度都大打折扣。
　　另外，田径运动会的组织工作是由体育部的教师一手承包的，虽然体育部的教师在组织能力、办赛经验、裁判力量等方面是最强的，组织比赛的成功率也是最强的，但是他们不仅要完成学校教学工作，还要在课余组织课外活动和开展训练及科研工作，本来工作已经满负荷，再加上比赛必须做好场地准备、组织编排、临场裁判、成绩统计等一系列工作，无疑制约了体育教师组织比赛的积极性，而比赛的主体学生只是处于变动被支配的角色，除了极少数学生（67人）因体育教师（10人）人手不够充当裁判之外，绝大多数同学既不参加比赛，又不关心比赛，出现运动员人数比观众多的局面，造成田径赛场冷冷清清，缺乏比赛气氛。再者，学校院系的任课教师除极个别能到场之外，少有捧场的。怎样吸引广大教师积极参与比赛，如何发挥学生在组织和管理比赛中的主体作用，是改变传统田径运动会形式的关键。
　　2.展望
　　学校田径运动会是一个活力四射的舞台。可以宣传体育运动，促进学校群体活动的广泛开展，吸引和鼓励广大学生参加体育锻炼，考查体育教学质量，丰富活跃体育文化生活。体育竞赛不仅是体力的竞争，而且是智力、意志力的较量，能使生活条件优越的大学生体验身心历练，促进学生心理成熟完善，增强社会适应性，使大学生体会体育文化的丰富内涵，促进学生体育人文精神、体育参与意识和身体能力的培养。
　　改变传统的校级田径运动会必须从思想上转变观念，大胆创新。在运动会项目设置上要进行改良，原则上要淡化竞技性，强调大众化，体现集体性，尽可能让全体师生都能参与比赛并乐在其中，最终达到强化学生的体育意识，培养锻炼习惯，真正把学校的田径运动会办成全校师生的体育盛会的目的，让大家像过节一样体会到运动的乐趣，达到教育、参与和娱乐的目的，实现人人享有体育的最终目的。
　　2.1化大为小，分层次实施。
　　学校田径运动会一般都是一次完成，建议学校田径运动会可以分两个层次进行，第一层次为院、系运动会，规定以班级为单位组队参赛，根据院、系的情况，采用以集中与分散的形式召开，参赛队员为全体学生（包括残疾学生），一般每人要求参加2-3项比赛，组织、编排、裁判工作由各院、系教师和学生承担，体育教师负责培训和指导工作；第二层次为校运会，以院、系为参赛单位，部分项目以班级为参赛单位，如迎面接力等。第一层次同时也为第二层次组队参赛发现和选拔优秀选手。
　　南通职业大学田径运动会统计表
　　2.2改良比赛项目和记分方法。
　　比赛项目的设置以趣味性、娱乐性为主，如2人3只脚跑、4人5只脚跑、障碍接力、骑马游戏接力、排障碍等对抗性强、竞争激烈的集体项目。传统竞技项目尽量少设一点，只安排100米跑、200米跑、400米接力跑等2-3项。即使是短距离跑，也同样以集体竞赛的形式出现，既没有预赛、复赛，又不设单项冠、亚军。个人竞赛的目的是为集体多得分，争总分名称。
　　比赛的记分方法应突出面向全体学生的总体要求，院、系参赛人数达到院、系总人数相应的百分比，可按不同分值记入团体总分。如上表所示，团体总分第一名的技师学院的参赛比例却是全校最低。个人以100米为例，先按院、系分组，每组8人，取6名，按名次记分，记入该队总分，这样每组的得分率是80%，每组只有两名运动员不得分。这样的记分方法，既体现了比赛的竞争性，又体现了群体性，还体现了公平性（人文系的女生接近九成，男生一分也拿不到），更使众多学生体验到了成功的喜悦，调动了积极性，改变了学生以往“无参与机会，无参与意识，无参与能力”的三无状况，为学生继续参与体育锻炼和终身体育奠定了良好的基础。
　　2.3引入教师参与机制。
　　可以考虑把院、系的教师安排到各队和学生一起参加某些项目的比赛，教师和教师比，同时可以专门为教师安排一些集体的比赛项目。教师的参与对学生有极大的示范效应，有利于师生之间的心理交融，进一步推动团结向上的校风的形成，把学校田径运动会真正办成全校师生的体育盛会。
　　
　　参考文献：
　　［1］曲宗湖，杨文轩.域外学校体育传真［M］.北京:人民体育出版社，1999.
　　［2］高岩松，李洪伟.日本中学生运动会的考察于思考［J］.中国学校体育，2001，（1）.
　　［3］徐汶.探索体育竞赛改革的新路［J］.体育学刊，1997，（1）.
　　［4］陈晓宏.高校体育竞赛改革探析［J］.体育函授通讯，2002，（2）.
　　［5］朱志翔.高职院校大学生体育态度与体育行为的调查研究［J］.山西师大体育学院学报，2006，（2）.
　　
　　（作者左坚系苏州大学体育教育学在读硕士）
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