【项目教学法在电热器具维修中的应用】电热器具

时间：2019-02-03 03:26:37　来源：雅意学习网本文已影响人

　　摘要：项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动，是行为导向教学法的一种。在整个教学过程中，项目教学法既发挥了教师的主导作用，又体现了学生的主体作用，充分体现了“以能力为本”的价值取向。作者将项目教学法运用于电热器具的维修中，达到了很好的效果。
　　关键词：中等职业教育电热器具维修项目教学法应用
　　
　　中等职业教育肩负着向特定行业和岗位培养紧缺型的技能型人才和高素质劳动者的使命，如何提高学生的技能水平和综合素质一直是中职学校在不断探索的一个具有现实意义的课题。传统的学科型教育模式弊端越来越明显，已经不能完全适用于社会对高素质人才的需求，同时也严重制约了学生的高薪就业。借鉴苏南实施课改的成功经验，我校电子专业率先实施课改，引进项目教学法，让学生在做中学、在学中做。
　　一、深入学习项目教学法，把握项目教学的本质。
　　基于建构主义的项目教学法是一种以学生自主探索为基础，采用类似科学研究及实践的方法，促进学生主动积极发展的教学方法。这种教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动。在教学活动中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，要求学生以个人或小组工作方式，自己按照实际工作的完整程序，共同制订计划，共同或分工完成整个项目。在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动。学生在项目实践过程中，理解与掌握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛及乐趣，培养分析问题和解决问题的能力及团队合作精神等。
　　二、分析教学内容，确定具体的项目任务。
　　项目教学的教学过程重点就在于师生协同努力完成一个具有实际意义的项目。能否确立一个实用、优秀的项目是项目教学法能否成功实施的关键所在。以电热器具维修为例：在全校师生范围内，收集一些废旧的电饭煲、电熨斗、电热取暖器、电磁炉、微波炉等器具，让学生来维修。既让学生有了充分锻炼技能的机会，又节省了实习费用。
　　在确定项目任务后，教师要认真编写教师工作页和学生工作页，将项目任务和时间安排都体现在工作页里，让学生的学习目标更明确。
　　三、分组成立项目小组，制订计划，并落实分工。
　　项目教学法最常见最有效的组织形式是小组合作学习，在单元项目任务确立以后，接下来就要对班级的学生进行分组――建立合作学习小组，也就是项目实施小组。每一个小组选定一名组长。组长的职责是在老师的指导下，制订本小组的项目计划，以及负责本组各成员的工作任务分配，监督实施等各个方面的工作。在组建小组时，要尽量将优等生、中等生、后进生调配开，避免依学生个人的喜好自由组合，否则会造成分工失调。如果都是后进生一组的话，会使项目的实施进展缓慢，同时会使这部分学生心理压力过大，甚至丧失追求进步的信心。
　　四、开始具体的实施项目任务过程。
　　在确定项目任务和小组后，就要进入具体的实施阶段。这一过程较长，在必要的情况下，还要将项目任务进行分解成若干个子项目，分步实施。以电饭煲的维修为例：首先，要求学生要对电饭煲的内部结构和各零件的作用非常了解。其次，理解电饭煲煮饭的工作原理，让学生结合生活中做饭的实例，理解并掌握电饭煲的工作原理，同时布置思考题：电饭煲用来烧水或煲汤，为什么按键不会自动弹跳呢？让学生带着兴趣和疑问看书寻找答案。最后让学生举出平时我们会见到的故障现象，并发动全班学生进行讨论，集思广益。
　　在具体实施第一步时，给每组学生分发一个电饭煲，让学生自行拆卸，看着面前的实物，结合书本的结构示意图认识零件，从而让学生在做中学。在具体实施第二步时，在讲述电饭煲的工作原理时，我引导学生动手按下按键开关，观察动静触头的动作，倾听磁钢限温器内磁铁吸合的声音，让小组展开讨论，寻找原因。然后人为断开磁铁，观看动静触头的状态，让小组再次展开讨论，寻找什么，让学生在一个个为什么中学习。在实施第三步时就水到渠成了，学生把工作原理及触点的动作情况搞清楚，故障就很容易排除。分发给小组的电饭锅故障不一，让学生自己判断分析排除故障。在分析故障时，有时可能故障原因很多，学生要逐一排查，当万用表检测不出原因来时，还要加电检验来确定故障部位和可能原因，在加电检验时必须要求学生精力集中，眼耳鼻手共用。例如在微波炉维修时，很多时候就要通电试验才能判断故障现象进而分析故障原因，由于其内部有高压，必须要求学生时刻注意安全。
　　对电热器具维修这门专业课而言，学生的学习积极性较高，感觉收获也很大。走读生用自己维修好的电饭煲做饭，用自己维修好的电磁炉炒菜煲汤，用自己维修好的电熨斗熨烫衣服，用维修好的电热取暖器来取暖，用自己维修好的微波炉来加热食物，等等。学生从自己的成果中感受到了成功的快乐。
　　五、建立合理的评估机制。
　　总结评估是项目教学法的重要环节，项目完成后的总结评估是必不可少的重要环节。学生自我评价、相互评价及教师的评价相结合，对学生个人在项目活动实施过程中的参与程度，所起的作用，合作能力，团队精神，以及成果等方面进行综合评价。
　　项目教学法的实施要求教师对原有的教学计划、教学大纲都做大幅度调整，更要对原有教材内容加大整合力度，按能力结构的需求，编写各个项目模块课程。同时也要求学生能加强自主探究学习意识及小组团队协作精神，对于少部分自由懒散不作为的学生要多加以引导转化，使之有所为。
　　
　　参考文献：
　　［1］姜大源.职业教育学研究新论.北京教育科学出版社，2007.01.
　　［2］袁华.职业中学电子专业课程项目教学的误区与对策.职业教育研究，2009.01.
　　［3］刘文静.浅谈项目教学法的应用.辽宁教育行政学院学报，2006，（8）.

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