农村女教师婚恋 探析影响农村女教师职后教育的原因
时间：2019-01-10 03:25:23 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要： 职后教育是提升教师专业水平和能力、提高知识水平、更新知识结构和教学观念、促进教师专业化发展的重要手段。本文就农村女教师职后教育的现状，从多角度讨论和分析影响农村女教师职后教育的原因，提出了相应的建议。
关键词： 职后教育 农村女教师 原因 建议
职后教育是相对于职前教育而提出的，是指已经参加工作的人所接受的各种教育，其主要目的是对知识和技能进行更新、补充、拓展和提高，进一步完善知识结构，提升专业技术水平和能力。职后教育是终身教育的重要组成部分。
一、原因
教师职业是要求经过长期的研究获得并保持专门知识和特殊技术的，承担着学生和社会福利的责任，有个人和共同责任感的专门性职业。教师作为专业技术人员①，通过职后教育不仅能使教师掌握现代教育理论，完善教育观，加快教师成熟，促进教师专业化发展，而且可以实现学历补偿，提升学历层次。教师在学校教育中承担着主要教学任务，其职后教育水平对教学能力的提高和教育事业的发展都有十分重要的意义。女教师是教师队伍的重要组成部分，在农村学校中，女教师的职后教育状况和教育水平普遍不如男教师，这究竟是什么原因呢？通过调查了解，我认为主要有以下几方面的原因。
（一）农村学校中女教师获取职后教育的机会比男教师少。以本地区为例，农村女教师仅占教师总数的24.6%②，而且这些女教师中30岁以下的占70%以上，正需要进行职后教育以进一步提高专业水平和专业能力。由于女教师在农村学校中仅占少数，因而农村女教师是一个弱势群体，在集体推荐评奖、评优等学校活动中处于劣势，一般有什么培训和学习的机会都被男教师给占了，获得激励、参加培训和能力提高的机会比男教师要少得多。也就是说，在农村学校中通过集体推荐参加职后教育的机会女教师比男教师要少得多。
（二）农村女教师缺少自我充电意识，自身素质难以提高。由于农村经济相对落后，生活和学习环境相对较差，农村教师长期在这样的环境中生活和工作，学习的意识逐渐淡薄，受环境影响很大。另外，女教师在这样的环境中除了教学工作外，还容易受农村家庭生活中的琐事影响，因而普遍缺少自我充电的意识。多数女教师参加职后教育的主要目的是应付上级主管部门，或是为了达到评定职称、评优评先的条件。她们往往安于现状，缺少通过职后教育提高自身知识层次、学历水平和教学能力的意识，自身素质难以提高。
（三）不菲的费用使不少农村女教师止步职后教育。目前，我国还没有专门制定针对教师的职后教育培训机制，现有的培训体系也是以三轮继续教育为主，从实际情况来看，这种培训根本就没有什么效果，并且培训费用都是由教师个人承担，教师如果要参加学历进修、业务提升等更高层次的培训，将会花费更多的费用。本地区的农村教师，中青年教师的年总收入均不足2万元，如果要自行承担职后教育所产生的费用，就无疑增加了教师的经济负担，必然使得很多教师望而却步。在农村学校中，除了因评定职称等而不得不花一定的费用进行职后教育外，绝大多数女教师都不愿意再自行花钱去进行职后教育，即使需要进行职后教育，也希望由政府、学校来负担此项费用，尤其是对政府的要求更为强烈。因为农村学校的经济状况普遍较差，只能寄希望于上级主管部门。
（四）过重的家庭负担成为女教师们参加职后教育的主要阻力。随着社会的发展和进步，从表面上看，农村女教师在思想观念上已经开始冲破传统社会性别观念的束缚，具有比较强烈的男女平等意识，然而实际上，多数女教师还是恪守传统社会性别观念的行为规范，而且在中国农村社会现有的发展水平上，往往要求女性在完成了家庭责任后才能追求和体现自我价值，因此大部分女教师在展现自身的价值的同时也面临着诸多问题。
首先，女教师处于成才的黄金时期，也正是生育期、哺乳期。在这段时间里，业务学习处于完全停顿或半停顿状态，原来学到的知识，以及在工作中掌握的技能与技巧，也在一定的程度上有所生疏，继续深造、进修等职后教育的机会往往因生育、做家务而被推迟或取消。但她们的工作职责和任务并没有减少，需要扮演人师、人妻、人母、人媳等多重角色，要想实现自我价值，往往要付出比常人更多的努力，使得很多女教师处于超负荷状态，身心受到较大的损伤。如果参与学习、业务进修等与家庭角色相冲突时，很多女教师就会主动放弃各种参加职后教育。
其次，不少女教师的配偶是当地的农民，农村社会普遍认可的是“男高女低”“男强女弱”的习惯格局，他们在精神文化上缺乏共同追求，所以女教师想参加职后教育时，他们往往是不支持。
（五）农村学校师资紧张使得不少女教师不能参加系统的职后教育。虽然近年来国家在师资调配上向农村学校倾斜，但是仍然没能有效解决农村学校的师资紧张问题，不少招聘到农村的教师由于种种原因，并没有真正到位。在农村学校中，往往是一个萝卜一个坑，甚至是一个萝卜两个坑，教师要想放下工作出去学习是相当困难的，这同样也使得农村女教师失去一些参加职后教育的机会。不少有培训需求的教师不得不选择付出最小的函授、假期培训，不能参加系统的职后教育培训。
二、建议
随着社会的不断发展，教师只有不断提高自身的知识水平、更新知识结构和教学观念，才能适应教育新形势的需要。因此，进一步引导和加强农村女教师的参加职后教育，对于提高教师队伍的整体素质，促进教师队伍建设和推进素质教育有着十分重要的现实意义。可以从以下几个方面来进行引导和尝试。
（一）提高农村女教师在学校中的地位，为女教师的职后教育提供更多的机会。教育主管部门和学校要关注农村学校中女教师的发展，提高女教师在学校中的地位，把女教师的发展作为学校发展的重要内容来抓，为女教师职后教育提供更多的机会。
（二）由学校牵头，妇联组织配合，提倡家务合作，改变“男主外、女主内”的家庭分工模式，真正把农村女教师从繁重的家务劳动中解放出来，使她们有更多的时间和精力参加理论学习，接受职后教育培训。学校和妇联组织可以组织评比“五好家庭”、“明星家庭”、“和谐家庭”等，把女教师的配偶在家庭中分担工作的多少作为评比的条件之一，也可把以实际行动支持女教师参加职后教育作为加分因素，评上的家庭给予一定的奖励。
（三）建立激励机制，增强农村女教师的自我发展意识。针对农村女教师年轻化和自我积累、自我发展意识较弱的特点，可以建立相应的激励机制，加强对农村女教师的职后培训，同时在晋职、晋级和评优等方面向女教师倾斜，逐步增强农村女教师的自我发展能力和发展意识。
（四）改变现有的职后教育机制，构建农村女教师终身教育体系。目前，从学历来看，农村女教师职前教育比男教师要好，但在职后教育方面普遍不如男教师。建议教育管理部门对农村女教师实行倾斜式发展政策，根据女教师的实际情况来安排进修培训，为女教师的职后教育制定系统的课程体系。
注释：
①1966年联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中把教师工作看作一门专业。
②这个数据来源于当地教育局2009年公布的资料.
参考文献：
［1］薛维学．浅谈农村女教师的主动发展战略［J］.中国妇运，2004.9.
［2］钟名诚．农村语文教师职后培训探析［J］．职教论坛，2010.11.
［3］钱钧，赵智国．西安市零口初中教师现状与职后教育的调查分析［J］．新校园（理论版），2010.10.
