【信息泛滥对幼儿教育的负面影响及对策】 电视和网络给幼儿带来哪些负面影响
时间：2018-12-30 03:39:14 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要: 人们通常认为信息泛滥对中小学生或大学生的影响更大,对幼儿教育的影响较小,从而忽视信息泛滥对幼儿教育的影响。本文作者通过分析信息泛滥对幼儿教育的负面影响,提出相关对策,旨在引起教育者的重视。
关键词: 信息泛滥幼儿教育负面影响对策
当今世界是信息的海洋,社会信息随着大众媒体布满学校和家庭[1],人们可以选择和利用的信息资源越来越丰富,但是随着社会和信息技术的不断发展,一些虚假信息、垃圾信息也随之出现,使人们的学习、生活与工作都受到了干扰,幼儿教育也不例外。
一、什么是信息泛滥
面对信息泛滥,一些人感到恐慌、怀疑和烦恼,但是作为教育者一定要对此进行冷静的思考。不同的人出于不同的考虑对“信息泛滥”的界定便有所不同。本文的“信息泛滥”是指那些无存的、失真的、欺骗的、重复的、陈旧的信息,通过各种传播媒体在社会上泛滥成灾[2]。由此可以看出,信息泛滥包含信息的多和杂之意,信息的多和杂可以给人们更多选择和利用资源的空间,并不会对幼儿教育造成必然的负面影响,但是信息泛滥不仅有信息的多和杂之意,还有信息的无存和失真之意,那些无存、失真和欺骗的信息会对幼儿教育产生某些不可预测的负面影响。
二、信息泛滥对幼儿教育的负面影响
(一)对家长和幼儿教师的负面影响。
首先,电视、出版物和互联网等为家长和幼儿教师提供了大量的教育资源,家长和幼儿教师可以根据需要进行选择,但是信息泛滥会使家长在进行教育资源的选择时受到干扰,有可能使家长和幼儿教师选择和利用到一些错误的信息,而这些错误的信息对幼儿产生的后果则是教育者无法完全预料的。其次,在面对电视、图书和互联网等传播媒介所传播的各类信息时,家长和幼儿教师如果不引导幼儿选择某些电视节目、出版物或网络游戏等,任由幼儿自己选择,那么幼儿的身心就有可能受到某些不健康信息的伤害,而这需要花费家长和幼儿教师更多的时间和精力去为幼儿选择和营造更好的信息环境,所以信息泛滥还会给家长和幼儿教师带来身心的压力。
(二)对幼儿的负面影响。
由于信息泛滥的影响,电视、出版物和互联网等传播媒介在向幼儿传播各种有价值的信息的同时,也在向幼儿传播一些不健康的信息,如一些色情、暴力和一些不当言词等。对于尚不具备足够判断力和认知能力的幼儿而言,这些不健康的信息所提供的不恰当的榜样和形象会对幼儿起着潜移默化的影响,久而久之幼儿就会降低是非对错的分辨能力,从而不利于幼儿正确价值观念的形成。同时,电视、出版物及互联网等传播媒介使一些对于幼儿而言较难理解的、不健康的、不适合幼儿了解的信息形象化和可视化,使得幼儿不需要具备较高的认知能力和理解能力就能够很容易地获取这些信息,这样一来,幼儿与成人之间就会变得越来越没有秘密,而若没有秘密,幼儿与成人的界限就会变得模糊,正如尼尔・波兹曼所说:“我们的孩子还没有提问,就被给予一大堆的答案。简言之,我们身边没有儿童了。”[3]
(三)对幼儿教育发展的负面影响。
良好的信息环境可以为幼儿教育形成良好的教育风气和氛围,这既有利于推动幼儿教育的发展,又有利于幼儿的健康成长。但是,信息的泛滥会干扰幼儿教育良好的教育风气和氛围的形成,使幼儿教育处于一种不良的信息环境当中,同时,信息的泛滥还可能使幼儿教育导向错误的方向,这对幼儿教育的发展是极为不利的。因此,信息泛滥在某种程度上阻碍了幼儿教育的发展。
三、对策
从以上的分析可以看出,随着信息技术的发展,信息泛滥对幼儿教育会产生一些负面影响,而幼儿教育是基础教育的起始阶段,有着特殊而重要的意义,因此,怎样减少信息泛滥对幼儿教育的影响至关重要。
(一)慎重选择教育资源并以自身为榜样。
家庭是幼儿生长的第一个环境,另一个对幼儿影响较大的环境则是幼儿园,因此,幼儿的信息来源首先是家长,其次是幼儿教师。作为幼儿的主要教育者和信息来源的家长和幼儿教师,一方面要慎重选择教育资源,如果家长和幼儿教师选择的教育资源可信度不高,就会使幼儿受到不必要的伤害。另一方面必须自身为幼儿树立学习的榜样,营造一个良好的信息环境。家长和幼儿教师的一言一行都潜移默化地影响着尚不具备足够辨别能力的幼儿,所以家长和幼儿教师如果品行端正、文明礼貌、道德高尚,就会为幼儿在形成正确的价值观和道德行为规范的过程当中树立榜样,从而使幼儿在信息泛滥的影响下找到正确的方向。
(二)引导幼儿的信息获取。
教育者应引导幼儿的信息获取,如家长可以抽出一定的时间与幼儿一起看电视、上网和阅读一些出版物等,并就一起看到的节目或内容进行讨论,鼓励幼儿说出自己的真实看法。当幼儿说错了,家长不能够责骂或惩罚幼儿,否则以后将很难让孩子说真话,而应该分析其原因,并对其加以正确的引导,只要幼儿说得恰当、合理,即使与家长所想要的回答不一致,家长也应该鼓励。同样,教师也可以在日常教学中与幼儿以聊天等形式,就幼儿身边发生的事情展开讨论,及时了解幼儿的身心变化,提高其分辨对错和是非的能力。
(三)培养幼儿初步的信息素养。
教育应该顺应时代的要求,所以“教育要培养什么样的人”也应该随着信息化时代的到来而相应改变,信息化时代要求我们必须具备一定的信息素养。信息素养是指个体成员(人)对信息活动的态度和对信息检索、获取、分析、处理、利用等方面的能力。[4]幼儿的可塑造性强,教育者可以根据幼儿的这一特点培养幼儿初步的信息素养,可以不要求幼儿具备像成人一样的信息素养,但是要让幼儿懂得电视等媒介上传播的信息不一定是正确、真实的,不能对这些信息都持信任的态度等。
(四)完善有关信息的各项法律、法规。
信息泛滥之所以出现的一个重要原因,就是相关信息的各项法律、法规还没有建立健全,因此,若要减少信息泛滥对幼儿教育的影响,完善有关信息的各项法律、法规是十分必要的。有了完善的法律、法规,人们在进行信息传播时就有了法律的依据,而一些为了自己的利益而不惜采用任何手段发布各种失真信息、垃圾信息、陈旧信息的人,则会受到法律的制裁,从而减少信息泛滥的出现,可见有关信息的各项法律、法规的完善是减少信息泛滥对幼儿教育产生影响的最强有力的保障。
综上所述,信息泛滥虽然可以让我们有更多选择和利用资源的机会,但是对幼儿教育的负面影响仍然不可避免,这使得幼儿教育面临着更大的挑战。为了使幼儿健康地成长和适应未来社会的需要,就必须把信息泛滥对幼儿教育的影响尽可能降到最低的程度,当然这需要社会各界的共同参与,也是时代发展的必然要求。
参考文献:
[1]南国农,李运林.教育传播学[M].北京:高等教育出版社,1995(2005重印):212.
[2]邬效林.信息泛滥与心理健康[J].心理世界,1999,(05).
[3]尼尔・波兹曼.童年的消逝[M].桂林:广西师范大学出版社,2004:129.
[4]李勇帆.论青少年信息素养的构成与培养[J].中国电化教育,2002,(05).
