新建本科院校 新建本科院校网络环境下课程资源的开发与建设
时间：2018-12-29 03:24:39 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要： 新建本科院校网络环境与课程资源的开发与建设对于提升教学质量与培养新世纪的合格人才具有深远的战略意义。创建英语网站，开发课程资源平台，以及加强教师个人教学博客建设将大大促进教学模式的革新和教学资源的交流和共享。网络环境下的课程资源的建设与开发能为在校际间开展交流与合作，为教育资源建设向区域化、国际化发展打下坚实的基础。
关键词： 新建本科院校 网络环境 课程资源 开发与建设
当前，全国各高校已陆续建成数字化校园网，笔者经过多次调查研究和需求分析后发现，在教师与学生之间、教师与教师之间、学生与学生之间，搭建一个双向、多向的交流平台，将会大大有利于英语教学活动的正常展开。为此，各高校都在积极建立并开通英语学习功能强大的外语网站。面对教学改革的新形势，在大学英语教学活动中，使用和推广现代技术，进行有效的课程和教学改革，具有很强的实用价值和深远的战略意义。
一、网络环境下课程资源的开发与建设促进教学新模式的革新。
1.在教师与学生之间建立有效的课外沟通渠道。
高等教育近年来的迅猛发展，使得很多高校不断扩大招生，各新建学院都是万人本科院校，迫切需要一个能够让学生和教师相互交流、沟通的媒介，继而革新旧有的教学模式。
2.创造教师提升水平与资源共享的平台。
随着大学近几年的招生人数连续翻番，为满足教学需要，最大限度地利用现有的教学资源，尽快提高教师的教学水平，是一个迫切需要解决的问题。一个设计对路的外语学习网站，起码可以部分地解决教学资源的共享问题。
3.创造学生英语学习的氛围及用英语进行交流的沟通媒介。
创造有利于英语学习的氛围和环境非常重要。利用大学生热爱电脑、愿意上网等有利因素，在网站上设立英语聊天室或英语论坛，让众多学生有一个参与发表意见或浏览的机会，对创造英语学习的氛围，会起到意想不到的作用。网络教学为学生进行探究式学习提供了支撑平台，通过师生合作、生生合作、人机合作，充分利用网络资源，特别是小组成员在协作完成任务的过程中平等参与、团结互助、共同提高，最大限度地培养学生综合语言运用能力，激发学生的竞争潜势和协作精神，同时培养学生获取、传输、处理和运用信息的能力，提高学生的信息素养，实现信息技术与英语课程的整合。
二、开发和建设课程资源的途径。
1.建立英语网站，整合拓展课程有关资源。
网站栏目设置与课程资源的开发、教学改革紧密结合，课上课下融会贯通。课题组将根据课程教学要求的精神，量体裁衣，分析各新建本科院校的教学资源、学生基础和专业特色，制定出较为个性化和具有针对性的网络教学系统。针对大学英语教学的要求和学生的特点，大学外语网站可设置以下栏目：第一，“网上课堂”。整合教学资源之精华，紧扣教材，与教学进程同步并进。主要包括教师课程精心制作的课件和课程教案等资料。第二，“学法导航”。该栏目包括国内外英语教学专家对英语学习的宝贵意见和建议，并介绍一些在英语学习某方面取得成功而又有推广价值的典型事例，使学生在吸取各种成功经验的同时，增强自信心，找到适合自己的英语学习方法。第三，“热点论坛”。本栏目给学生提供对英语学习自由讨论的空间。让学生在讨论的过程中，提高英语交际能力，同时探讨不同的英语学习方法，充分发挥学生自主学习的积极性。第四，“报刊阅览室”。阅览室让师生浏览国内外最新的有关英语电子报纸和杂志，从而有效地拓宽学生的知识面，提高学生的课外阅读能力。
2.搭建大学英语网络学习平台，更新优化教学模式。
为适应快速发展的网络社会，有效提高大学生英语综合应用能力，改变传统教学模式，各个外语教材出版社充分利用先进的计算机多媒体技术和网络技术，开发了一个开放式、交互型、个性化的大学英语网络英语教学平台。该平台为学生提供了丰富的视频、图像、语音、文本等海量资源，使学生能够随时得到教师、能力更高的同伴或计算机的帮助，建构自己的知识体系。
大学英语网络学习平台具有如下功能：第一，网络课件点播与网络教学直播功能。网络教学系统是一套提供网络教学服务的系统软件，可以在教学管理系统的支持下，合理、有效地利用外语教学的资源。第二，学生自主学习、自我测试功能。学生可以点播本地服务器及校园网上任一共享资源服务器中的听力资料或影视资料，并通过终端显示器收看。学生可以自主调出资源服务器上开放试题库中的考卷进行自测，考试完毕后，系统自动阅卷评分。
此外，博客也是教育资源建设的新途径，为我们探索教学模式转变和教师专业发展提供了新方法。首先，博客建立和使用简便易学，易于开发。可以随时发表文章，随时发表、修改、编辑、删除，也可以充分发挥个性，自主挖掘自身潜力，扩展个性鲜明的界面和内容。可以说，博客为教师提供了一个“家”，一个自己可以开发的“网上空间”。因特网为教师终身学习提供了技术基础，而博客则为教师提供了一种新的网络学习方式。可以体现教师的成长历程，促进教师的专业发展。
参考文献：
［1］Krashen，Input Hypothesis：Issues & Implications［M］.New York：Longman， 1985.
［2］何克抗.信息技术与课程整合的目标与意义［J］.教育研究，2002，（4）：39-43.
本文是衡水学院院级课题论文（课题编号：2007003）。并为第二作者院级课题成果（课题编号：2008029）
