实施电化教育与优化数学课堂的关系研究|数学阳光课堂课时优化作业答案五上
时间：2018-12-24 03:21:51 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
电化教育以其生动、直观、形象的特点在教学手段中占据了一席之地，它有效地为学生提供了感性材料，化静为动，化抽象为具体，成为提高教学质量的重要环节之一，发挥着越来越大的作用。
一、发挥电教媒体优势，创造活泼课堂气氛
教师如何运用各种手段为学生创设生动、活泼、愉悦、融洽的学习氛围，是关系到学生能否在课堂上不断产生新知的欲望，集中自己的注意力，并能掌握化难为易的学习方法，是教师施教能力的集中体现。因此，在端正学生思想态度的同时，教师应借助于教学手段来达到创造教学环境，完成教学任务的目的。如在教“学圆周长”时出示一个“实物圆”，让学生用尺子沿圆周量一量，接着问：一个花池怎样量出它的周长？接着，再在实物展示台上画了一个圆，投影到屏幕上，提问：屏幕上的圆你能用尺子沿圆周量出它的周长吗？这时学生相互讨论，没法量。“今天，我们来一起学习圆周长的计算方法，你们想学吗？”一下子把学生注意力集中到怎样求圆周长这个问题上来，充分调动了学生学习的积极性，提高了学生学习的兴趣，引发了学生健康向上的学习动机。学生的求知欲望随之得到激发，课堂气氛特别活跃。
二、发挥电教媒体优势，培养学生观察理解能力，拓展学生创新思维
小学生要认识一种事物，总是从观察开始。观察是认识的基础，观察目的能激起学生的兴趣，唤起学生的注意力，从而为深入地揭示事物的本质特征或联系打下基础。观察的目的是得到结论，掌握本质。而观察中得到的只是感性认识，要把感性认识上升到理性认识，必须经过思维（思考）。如在教“学角的初步认识”时，为了让学生直观建构出抽象的角，可以利用多媒体课件的动画闪烁光点闪动实物(如红领巾)的角的形状，既而把实物(红领巾)的表象去掉，只剩下图形的轮廓，从而抽象出几何角。然后闪烁角的顶点和角的两边，帮助学生抽象概括出：角都有一个顶点和两条边。学生接受起来特别容易。这种由感性到理性，再由理性到感性，在学生的头脑里形成一个完整角的印象，学生不仅有一种身临其境的感觉，而且是通过观察，得出的结论，巩固率远远比传统教学巩固率高，同时也很容易激发学生的学习兴趣和学习动机，拓展学生的思维能力。
三、发挥电教媒体优势，化抽象为具体
要使学生在有限的时间内掌握更多更新的知识，做到既增加教学内容和知识容量，又不增加教学时间和学生负担，只有依据现代化教学方法和手段才能实现。计算机辅助教学，可根据教学的需要，把教学内容在大与小、远与近、动与静、快与慢、虚与实、部分与整体、外表与内观之间相互转化，把许多抽象的难以理解的概念转化成看得见、摸得着的知识，把事物之间的联系形象而清晰地呈现出来，从而缩短认识过程，起到化难为易、化抽象为具体的重要作用。如教“学圆”时，采用计算机辅助教学，荧屏上首先闪动一“个点（”指圆点），
然后顺时针方向哒、哒、哒……地（伴着音响）闪动出圆圈。通过动态演示，使学生形象地感到“圆就是平面上的一种曲线图形”，于是，发现“圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小”的道理，从而大大激发学生的学习兴趣，拓宽学生视野，缩短教学时间，达到事半功倍的效果。这种模拟是其他手段所不能代替的。
四、发挥电教媒体优势，有利于教学质量和效率的提高
课堂上利用多种媒体，可以引起学生的注意力和提高学生的学习兴趣，增强学习效果，活跃学生的思维。也可以向学生提供生动、形象的语言，烘托气氛，把学生带到课文的情境之中，帮助学生对课文的理解。对于教师来说，就是在一定的时间内完成比原先更多的教学任务；对学生来说，就是在一定的时间内学到比原先更多的知识。
五、发挥电教媒体优势，深化情感，指导行为
电化教育的各种媒体，特别是影视对青少年思想品德的形成，有着重大影响。在传统教育中，靠教师的一张嘴、一支粉笔、一块黑板讲授深刻的政治思想内容，学生感到空洞，难以理解，没有兴趣。而影视中所揭示的价值、观念等，是用直观形象、具有感染力的艺术加工和生动的语言等共同特征来实现的，青少年易于理解，容易接受。如教学“千米和吨的认识”可以贯穿“爱惜粮食”小故事，让学生边听课文故事录音，边看幻灯感知课文，同时组织学生讨论：豆豆是怎样吃饭的？大公鸡为什么扑到豆豆的身上？豆豆后来是怎样吃饭的？为什么能改掉撒饭这个坏毛病？学生在教师的引导下通过观察画面、思考讨论，明白了要爱惜粮食的道理，掌握了“吨”这个大单位与克、千克之间的进率关系。电教媒体形象生动，使得学生爱学、乐学，内化为学生的思想品质，使知行统一落到了实处，从而使学生在平时与影视的接触中，很自然地将节目中所揭示的一些价值、观念，潜移默化为自己的价值观念，并发展为日后价值判断及行为准则的基础。
电化教育技术在教育教学中发挥着重要的作用，同时电化教育也对教师提出了更高的要求。在教学过程中，教师应该充分发挥电教媒体的优势，改革传统的教学模式及整齐划一、单一渠道的教学观，正确确定电教媒体的最佳作用点和最佳作用时机，优化教学过程，寻求教师和学生消耗最少时间和精力达成目标的有效途径，凸显教学效果，以达到课堂教学“高速度、大面积”的现代化要求。
