浅谈幼儿教育“去小学化”的理性思考
时间：2021-07-20 00:03:37 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【摘 要】幼儿教育“小学化”的主要表现就是幼儿教育培育目标不符合该阶段幼儿需求，教学内容超出幼儿能够接受的范围，教学过程过于单调等。近年来，我国对幼儿教育已经越发重视，幼兒教育“去小学化”主要有以下几点措施：第一，倡导科学育儿，用科学的方式来进行幼儿教育；第二，结合幼儿年龄特点和实际情况对教学内容进行合理设计；第三，注重幼儿今后的发展，不断对教学方式进行革新。
【关键词】幼儿教育 “去小学化” 理性思考
目前，幼儿教育“小学化”的形式日趋严重，多数幼儿园为了给社会和家长呈现出“好”的教学效果，让小小年纪的孩子接受汉字认读、速算、英文会话等小学化课程。将小学教育推进到幼儿阶段，无论在形式上还是实质上都违反了教育规律，忽略了幼儿身心发展的特点。这一行为不仅歪曲、抹杀了幼儿的禀赋，超负荷或超年龄段的教学还会给幼儿带来难以想象的压力，而且还不利于学习品质的形成，造成日后孩子厌学情绪的原因之一。本文主要强调依据幼儿不同年龄阶段身心发展特点，创设适宜的条件，对儿童的认知、艺术或其他方面的才能进行有针对性地培养，使其获得成就感。面对日益严峻的幼儿教育“小学化”倾向，，为幼儿创设一个符合其身心发展客观规律的学习生活情境是主要解决问题。
一、幼儿教育“小学化”的主要表现
（一）培养目标“错位”
对幼儿的教育必须要符合个人发展规律，同时还要符合幼儿年龄阶段的身心发展特点，要严禁禁锢幼儿活泼好动的个性特点，要注重幼儿在日常生活中多交流。近年来，我国幼儿教育已经偏离传统教育，传统幼儿教育仅仅注重孩子在幼儿园的饮食、娱乐和睡眠质量，然而目前幼儿园已经开始注重对幼儿知识的掌握，这就是所谓的“小学化”，“小学化”幼儿教育更加注重对学生知识的教学，这严重不符合幼儿阶段孩子的身心发展特点。多数幼儿园开始限制幼儿娱乐时间，加大对幼儿素质教育的培养，并且在教学过程中要求幼儿保证课堂纪律。这种“小学化”教学课堂过于死板，在教学过程中教师对孩子一味的进行灌输知识点，甚至还加入运算课程，这对于改年龄段的孩子来讲是非常大的心理压力。在幼儿教育阶段将幼儿对知识的掌握作为主要教育目标，这已经与幼儿教育初中不符，
（二）教育内容”抢跑”
幼儿教育的内容比较基础，并且其涉及到的范围较为广泛，在教育设定上可以结合幼儿日常活动和幼儿的身心特点来进行幼儿教育，可以将教育阶段分为健康、社会、科学、语言教育等方面来进行。然而多数幼儿园为了提高自身的竞争力和获得家长的认可，对幼儿教育逐渐向小学教育形式偏移，“小学化”将幼儿的很多天性抑制住，使其很难发挥出自己的个性特点，再加上教学内容上的超负荷，对于幼儿来讲都是一种严重的心理压力，严重影响幼儿的心理健康发展。同时，对幼儿的要求也像对待小学生一样，在幼儿教学内容中加入小学课程内容，这对于该年龄阶段的幼儿来讲是难以理解和接受的，严重影响到幼儿的健康成长。
二、幼儿教育“小学化”的理性应对
（一）积极宣传科学育儿观，树立正确的培养目标
教育的发展会受到多种因素的影响，其中幼儿教育是一切教育的基础时期，其极易受到各种观念的影响。对幼儿进行科学的教育有利于幼儿的健康成长，同时也能够更好的避免不良教育观念，使得幼儿的成长在正确的轨道中运行。在对幼儿成长方向进行选择时，要结合幼儿年龄段特点来进行，该阶段幼儿喜欢问为什么，那么教师就要从该方面入手，而不是以小学的形式来进行教学。科学的培养目标要将幼儿身心发展规律作为参考，以促进幼儿健康成长为宗旨，把幼儿放在第一位，杜绝功利化、单一化的培养，坚持正确的教育立场，充分认识错误、消极的培养目标对幼儿成长的消极影响。
（二）从幼儿身心特点出发，合理安排教学内容
幼儿教学素材及信息的选取既要满足幼儿多方面的成长需求，又要使其在学习生活中获得对身心发展有益的经验。对于教学内容的选择而言，主要解决的是“教什么”和“学什么”的问题。但事实上，每一个孩子都不可复制，只是个人发展程度不一，教育内容的选择不能墨守成规，要善于发现和赞扬孩子的闪光点，从内心深处去接纳孩子的缺点和不足，杜绝过度开发孩子智力的行为，着重关注孩子的感受和情绪。从个体不同年龄阶段的发展特点出发，观察幼儿的兴趣和特长，合理安排与个体生命相和谐、相一致的教育内容。在学习中，养成良好的学习习惯，不懂的问题学生之间互相讨论，同时，在生活中，也要培养孩子早睡早起的习惯。
三、结语
通过全文的阐述我们能够了解到，近年来，我国幼儿教育已经偏离传统教育，传统幼儿教育仅仅注重孩子在幼儿园的饮食、娱乐和睡眠质量，然而目前幼儿园已经开始注重对幼儿知识的掌握，进行“小学化”幼儿教育更加注重对学生知识的教学，这严重不符合幼儿阶段孩子的身心发展特点。因此，必须要结合幼儿自身特点来进行教学，要符合学生的成长步伐，让幼儿能够快乐的成长和学习。
参考文献：
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