案例教学法课例《学会用法维权》设计与反思
时间：2021-07-16 04:00:59 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：本文采用案例教学法设计了北师大版《道德与法治》教材中《学会用法维权》一课，以“人追狗，狗吓猪，猪撞人，谁是祸首？”为案例，以问题形式层层递进，引导学生学法，用法，守法，对法治教育做出了有效的尝试。
关键词：案例教学法 教学设计 课例反思
《思想品德课程标准》在教学编写建议中指出：“教材编写应从具有普遍意义的典型事件或问题中选取主题，以问题解决为中心，统筹设计教材结构”，“将基本原理、基本概念和基本知识融入生活实例之中，呈现方式要生动活泼。设计开放性的探索环节，以激发学生参与和思考的热情，培养学生自主学习的能力。”[1]这些要求正与案例教学法中的案例选择、设计问题、案例分析、讨论总结的教学环节是相一致的。案例教学法课例呈现如下。
一、教学设计
（一）教学目标
知识目标：了解法律即规范我们的行为，也保护我们的合法权益。
能力目标：形成对相关社会现象进行法律分析的能力，掌握维护自身合法权益的法律手段。
情感、态度与价值观目标：提高法律意识，养成守法习惯。
教学方法：案例教学法
（二）课堂导入
活动：快速问答：下列说法对不对？涉及哪部法律？
提问：你能概括出法律与青少年有哪些联系？
教师：法律即规范我们的行为，也保护我们的合法权益。只有学会正确运用法律来保护我们的权益，才能充分发挥法律的作用。
（三）出示案例：《人追狗，狗吓猪，猪撞人，谁是祸首？》
辽宁省昌图县老王家养了一条的大黑狗，经常跑到老李家偷饭吃。一天，大黑狗再次潜入李家偷吃，老李一看气坏了，用木棍追击驱赶大黑狗。慌不择路的黑子与刘家放养在外的一头“溜达猪”狭路相逢。猪当时就惊了，在马路上不停地、不带方向性地狂奔。“咚”的一声，受惊吓的猪在逃跑中将正在行走的70多岁的马老汉撞倒在地，后经医院确诊为盆骨骨折。经过一段时间的治疗，老马仍瘫痪在床。
（四）案例分析
问题一：如果你是马老汉，你会采取哪些方式解决此事？
小结：协商；调解；投诉；仲裁。
案例续1
面对飞来的横祸，马老汉不仅受了伤，花了钱，而且一直没人肯承担责任。老人的儿女找到养猪人刘某索赔时，不料刘某把责任推给打狗人李某，李某又把责任推给养狗人王某。村委会主任出面进行调解，仍然谁也不肯赔偿，邻里关系越来越紧张。
问题二：马老汉还可以怎么办呢？
小结：诉讼（略）
案例續2
无奈之下，被撞伤的马老汉和家人只能一纸诉状把三家都告上法庭，要求三家共同赔偿医药费和护理费30000元。
活动：法庭辩论
1.请4名学生扮演当事人为自己申辩。
2.其他学生扮演陪审团成员各抒己见。
问题三：你认为谁应该为此事承担赔偿责任？说明理由
教师：现在大家对本案有多种判决结果，到底谁的判决是对的？法院要做出公正的判决，必须要以事实为依据，以法律为准绳。
法律链接： 《民事通则》第127条规定：饲养的动物造成他人损害的，动物饲养或者管理人承担民事责任；由于受害人的过错造成损害的，动物饲养人或者管理人不承担民事责任；由于第三人的过错造成损害的，第三人应当承担民事责任。
昌图法院判决，打狗人李某对此事不承担赔偿责任。养狗人王某和养猪人刘某各自赔偿马老汉医药费和护理费150000元。
教师：请你依据法律分析法院为什么这样判决？
法律分析：法院认为，马老汉正常行走不存在过错。李某的行为是为保护自己的合法权益，并不违背社会道德和法律。而且就李某打狗所引起的一系列偶然结果而言，也是难以预料的。因此不能认为李某对此事具有过失，不应承担赔偿责任。本案是动物致人损害，养狗人王某对家犬的管理存在疏忽，而养猪人刘某也违反“圈养生猪”的乡规民约，主观上都有过错，因此二人应共同承担赔偿责任。
法律拓展：中国：《中国侵权责任法》；德国：《德国民法典》；法国：《法国刑法典》（略）
（五）理论升华
案例结局：法律做出判决后，养狗人和养猪人表示服从判决，并看望了马老汉，邻里关系得已恢复。
问题四：本案的纠纷，如果原告使用打架、报复等手段，结果会怎样？
教师：如果我们不采取合法方式，不仅自己的权益得不到保护，还可能侵犯他人的权利，受到法律的惩罚。我们首先要遵守法律，才能得到法律的保护。
问题五：通过对上述案件的探讨，你获得了哪些启示？
教师：我们要自觉接受法律约束，遵守法律；要以合法手段维护自身的权益，学会寻求法律的保护；要学法，懂法，养成守法习惯。
（六）总结新课
法律就像生活中的卫士，时时保护着我们的合法权益不受侵害，同时也指引着我们行为的方向，使我们不能侵犯他人的利益，逃避自己应负的责任。让我们用法律看守世界，世界才会更加美好！
二、课例分析与反思
（一）在导课时通过“快速问答”进行课前调查，来了解学生对法律的“前概念”，同时将学生引入课堂主题。把案例的选取定位在日常生活中生动有趣，并具有争议性的民事纠纷，选取了“人追狗，狗惊猪，猪撞人，谁是祸首？”的案例。通过提出问题，让学生讨论交流，在激烈的辩论中，逐渐生成趋于合理的法院判决结果，将知识以学生容易接受的方式传授给了学生。
（二）在案例教学中融入了角色扮演，采用了模拟法庭辩论的方式，课堂上学生身临其境，师生共同讨论热烈欢快，充分激发了学生积极思辩，主动探究问题的潜能。通过学生自己对法律条文进行深刻的分析，不知不觉地学习了法律知识，理解了法律在生活中的作用，认识到运用法律武器维护自己权益的重要性。
（三）让学生反思案件如果不采取法律手段，而使用暴力等非法方式解决结局会怎样？引导学生要用合理合法的方式来维护自己的合法权益。在维护自己权益的同时，还要珍视他人的权利。进一步形成自觉遵守法律规则的意识，及运用法律手段维护自身合法权益的意识，达成情感、态度与价值观目标。
（四）课堂上学生发言热情高涨，用一堂课的时间略显不够，课时上如果安排为两节课连上的话，效果也许会更好。案例教学法无疑是符合道德与法治课特点的一种教学模式，同时也可以融入更多的教学方式，使教学方式更加丰富灵活。
参考文献：
[1]北京师范大学出版社.义务教育思想品德课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
（作者单位：吉林大学附属中学高新慧谷学校）
