问题情景模式在初中思想品德教学中应用
时间：2021-07-16 04:00:07 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：在素质教育理念不断推行背景下，初中思想品德教育工作者也在积极探索、尝试更新颖科学的教学模式，希望能够进一步优化课堂教学环节与成果，吸引更多学生积极主动地参与到各项学习探究活动中，取得更理想的授课效果。其中问题情境模式的灵活运用，不仅得到了诸多教师的广泛青睐，也取得了较为显著的应用成果。
关键词：问题情境模式；初中思想品德；教学应用
中图分类号：G633.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）08-0046-01
前言：问题情境模式是教师在实际授课中，基于一系列问题的提出来进行教学活动的设计。组织，进而达到教学目的的一种教学方法，其在初中思想品德教学中的科学运用，不仅能够为学生提供更多自主学习、合作探究的机会，也能够更好的培养、拓展学生发现、分析和解决问题的能力，促进学生综合素养的全面提升，与为今后的学习发展奠定良好基础。
1.突出学生主体地位，营造民主学习氛围
问题情境模式在初中思想品德教学中的应用，要想取得理想成果，往往都离不开学生积极参与的有力支持，为此，在实际授课中，教师应及时做好角色转变，真正让学生获得学习主动权，将其各方面学习潜能充分发挥出来。在课堂上，教师应多给予学生一些微笑，善于运用一些幽默语言、激励性言语来为学生营造轻松、愉快且民主的学习氛围，鼓励学生将自身见解、独特想法积极发表出来，敢于质疑、相互论辩，以此来促進其学习兴趣、信息的不断增强。在轻松、活跃的学习氛围下，民主、和谐的师生关系便能够得到自然建立，便能够促使学生更轻松、愉快的学习相关知识，懂得运用发散、求异思维，在此过程中，涌现更多解决问题的方法，以及新猜想，久而久之，学生不仅能够养成良好的思考、提问习惯，思想品德课堂教学效率也会得到显著提升[1]。
2.创设问题情境，增强学生问题意识
传统思想品德教学通常都是将应试教育视为教育培养目标，采用注入式的教学方式，一味的向学生灌输理论知识，反复的开展一系列技能训练，经常会忽视学生问题意识的培养，进而导致课堂教学气氛经常处于沉闷、枯燥状态，学生学习行为、思维也会受到诸多限制，这样的教学不仅失去了原有的生命力，难以取得理想成果，也会给学生今后的学习发展带来不利影响。对此，在初中思想品德教学中，其教师应始终坚持以创新能力为培养核心，从不同层面来培养、拓展学生问题意识。在实际授课中，教师应尽可能多的为学生提供发现、独立思考探究问题的机会，创设恰当问题情境，全面激发学生问题意识[2]。
3.精心设计问题，优化教学环节与成果
问题的科学有效设计对初中思想品德教学能否成功有着直接影响。在实际教学中，很多教师都未对这一点做到准确认识，问题设置的较为随意，甚至完全脱离了教材主要内容，也有一些设计的过于琐碎，没有呈现出真正意义，课堂上虽然很热闹，很学生却难以获得有价值的信息，既没有完成相应教学任务，也浪费了大量课堂时间与学生精力[3]。
对此，在实际授课中，为了将问题情境模式的优势特点充分发挥出来，其教师在教学设计中应明确主要目的，精心设计问题，通过主要问题来带动次要问题，将问题分析、解决过程贯穿于整个课堂。同时，问题设计还要呈现出针对性，紧扣教材中心内容、教学重难点，也只有这样才能够对主要矛盾做出准确把握，才能够高效、快速的完成各项教学目标。最后，还要注重问题内容与学生实际的密切联系，不仅要具备一定的坡度，还要接近学生的思维发展区域，以此来促进学生学习成就感的不断增强。
比如：某教师在讲解身边的侵害与保护的相关内容时，就引用了一个5岁的女孩一直被父母逼着学弹钢琴，每天若不弹够规定的时间便会被指责或打骂，且其父母还认为"不打不骂不成才"。在这种巨大压力下，女孩最终得了脑神经介质发生障碍症。从此孩子一见钢琴就犯病……"让学思考案例中父母的行为属于什么行为？在遇到这种情况时要怎样做？通过设置这种处于学生认知区域的问题，学生不仅能够积极参与其中，也能够在回答讨论中轻松掌握所学知识信息。进而高效、顺利的完成各项教学任务。
4.创设贴近学生实际生活的问题情境
新课改强调初中思想品德教师在设计、组织各项教学活动时，应善于从学生实际生活入手，尽可能多的选择学生感兴趣的材料，创设生动、形象的情景，让学生对做人的道理有更深刻的感悟，能够轻松、愉快的接受教师的引导，全面掌握相关知识点。
比如：某教师在讲解消费观的相关内容时，就引用了某学生家庭条件极为困难，父亲、母亲考做零工维持日常生活， 平均月收入不过两千元，且家里还有生病的奶奶。父母省吃俭用供他上学，可以该同学极为不懂事，每周都向父母要钱玩游戏机，或者是邀请同学出去消费，若父母不给就乱发脾气……。通过引用这一贴近学生实际生活的案例，不仅能够让学生深有感触，也有助于学生正确消费观的培养，进而获得更理想的教育效果。
结语：综上所述，广大初中思想品德教师在设计、组织各项教学活动中应正确认识到，加强问题情境模式的科学运用，不仅可以让学生在思考、探究问题中，穷送掌握知识与基本技能，也能够潜移默化的接受品德教育，形成良好的思想价值观，将其各方面学习潜能充分挖掘、发挥出来。
参考文献：
[1]杨明睿. 基于建构主义的教学模式在初中思想品德课的应用研究[D].沈阳师范大学，2017.
[2]赵汝梅. "问题探究"教学模式在初中思想品德课的实践--对新课程改革下有效教学的思考[A]. .国家教师科研基金十一五阶段性成果集（广东卷）[C].：，2010：8.
[3]赵汝梅. "问题探究"教学模式在初中思想品德课的实践--对新课程改革下有效教学的思考[A]. .国家教师科研基金"十一五"成果集（中国名校卷）（五）[C].：，2009：3.
