高职院校“两课”教学改革的建议
时间：2021-07-15 12:02:32 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要： 高职学院的“两课”教学经过近十年的摸索发展虽然取得了一定的成绩 ,但教学效果还不是很理想 ,在实际操作中还有很多方面需要加强和改进。本文试从制度保障、课程设置、教学要求、绩效考核、师资建设、校本研究等方面提出了高职院校“两课”教学改革的六点建议以供参考。
关键词： 高职； “两课”； 教学； 改革； 建议
中图分类号： G641 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2010）08-0091-02
“两课”即我国现阶段在普通高校开设的马克思主义理论课和思想品德课。它着眼于引导和帮助学生掌握马克思主义的立场、观点和方法，确立建设有中国特色社会主义的共同理想，树立正确的世界观、人生观、价值观，为坚持党的基本理论、基本路线不动摇打下坚实的理论基础，针对新的实际、新的发展，以“三个代表”重要思想和深入贯彻科学发展观为中心内容，比较系统地进行马克思主义基本原理和爱国主义、集体主义、社会主义教育，是高校德育的主渠道和主阵地，因此，“两课”在高等教育中具有极其重要的地位。新时期高职院校“两课”教学改革不断进行且取得了一些成效，但同高等职业教育人才培养的具体要求相比，步子太慢，力度太小，效果不明显，推进“两课”教学改革迫在眉睫。为认真贯彻落实《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育工作的意见》（即中发[2004]16号文件）的文件精神和高职院校“两课”教学改革面临的实际问题，现结合实际就“两课”教学改革提出以下几点建议：
一、制度保障方面
“ 两课”教学是国家构建和谐社会和培养合格社会主义现代化事业接班人的重要政治保证，也是普通高等学校教育教学内容的重要组成部分，其重要地位不言而喻。但是在实际操作上，各高校“两课”教学却存在诸多的问题，比如有些院系课时开设不足，重视程度不够……要解决这些问题，真正认识到“两课”的重要性，首先就是组织和制度保证，领导重视了，制度健全了，问责明确了，经费到位了，自然“两课”也就受重视了，其教学效果也就有可能真正落到实处了。
建议各高职学院制定制度加大资金投入，进一步改善“两课”的教学条件，完善“两课”教学必需的设备和图书资料，建立“两课”资料室；改善两课教师的工作和生活条件，提高他们的政治和生活待遇，增强他们的事业心和使命感，政治理论课教学需要联系实际，根据形势发展不断更新教学内容，教师备课的工作量相对较大。对“两课”教师的教学工作量的折算，建议学院采用其他院校的一般做法，即对每课时的教学工作量按1.2折算系数，注意发挥“两课”骨干教师的作用；建议学院划拨专项经费，选派“两课”教师尤其是年轻教师在职参加国家组织的各级各类进修和培训，在此基础上进一步强化教师培训力度，以中青年骨干教师为主，加强“两课”教师的硕士研究生和博士研究生培养，使其补充和及时更新专业知识，提高教师队伍素质；投入经费着眼于加强“两课”师德师风师责教育，更新拓宽知识结构，提高教育教学质量。
在实施过程中要以科学发展观为指导，构建“四位一体，全面渗透，全员育人”的新模式，坚持科学发展观，以学生自我教育为主体、学校德育为主导，建立学生、学校、社会、家庭四位一体的“两课“教育网络平台。切实落实全面管理、全程管理的思想，提高”两课“教育的整体效果。“两课”教学在深入贯彻党的教育方针，落实教育部对“两课”教学基本要求的基础上，强调使学生掌握马克思主义基本理论和提高学生思想道德素养，使之成为建设有中国特色社会主义事业的合格接班人。在理论教学上本着学马列要“精”、要“管用”的原则，努力体现理论联系实际的原则。在高职“两课”的教学中，着力体现职业特色，注意将素质教育贯穿于高职高专人才培养工作的始终。在全面推进素质教育的过程中，注意以素质教育的思想和观念为指导，推动“两课”教学模式的改革，在学生具有较强业务能力的基础上又具有爱岗敬业、踏实肯干、谦虚好学和与人合作的精神，使学生安心在生产、建设、管理和服务第一线工作。
二、课程设置方面
普通高校的“两课”即马克思主义理论课和思想品德课，包括马克思主义哲学原理、马克思主义政治经济学、毛泽东思想和中国特色社会主义理论概论、当代世界经济与政治、法思想道德修养与法律基础、形势与政策教育等课程。从有些学校的“两课”设置现状来看，应该按照教育部的有关规定和大学生就业时暴露出的问题，在原有“两课”设置（毛泽东思想和中国特色社会主义理论概论和法律思想道德修养与法律基础）的基础上，增设形势与政策教育和大学生就业指导课;在课时安排上，思想道德修养与法律基础课可以作为第一学年课开设，毛泽东思想和中国特色社会主义理论概论作为第二学年开设、大学生就业指导作为第三学年第一学期开设并适当增加学时，着力培养德才兼备、“有理想、有道德、有文化、有纪律”的合格“灰领”人才。
随着形势的发展，现行的“两课”课程的教学内容出现了明显的不适应。具体表现在：（1）各门课程之间有许多重复：一方面表现为“两课”教学内容与中小学同类课程存在内容重复的现象，另一方面表现为“两课”课程之间内容重复的现象。学生学起来没有新鲜感，教师教起来感觉似“炒冷饭”。（2）教材内容的脱离实际，缺乏时代感和针对性：教材内容既要有理论性、系统性，更要有针对性、时效性;既要涵盖马克思主义的基本原则和要求，更要反映马克思主义与时俱进的理论品质。而目前使用的教材，忽视对改革开放和社会主义市场经济体制确立过程中出现的新情况、新现象的分析和研究，存在较严重的理论脱离实际、知识点陈旧等问题，不能激发起学生学习的兴趣和热情。“两课”课程能否紧密地联系我国改革发展的实际，是“两课”教学是否具有生命力的关键。因此，实施“两课”教学课程的创新是“两课”改革的核心。在目前形势下，要按照邓小平同志提出的“学马列要精，要管用”的思想，加强课程设置的针对性和现实性。
三、教学要求方面
在课程设置已经确立和课程内容已处于相对稳定的情况下，高校的两课教改应将注意力主要用在教学方法的改革和改进上。探索在新形势下有效地进行马克思主义思想理论教育的新形式、新方法、新途径和新思路。“两课”教学改革包括教学组织、教学环节、教学内容、教学方式、教学手段、考核方式等多方面的改革。
（一）教学内容的改革
教学内容的改革要必免两个误区：一是认为“两课”的课程设置是中共中央宣传部和教育部共同讨论决定的，“两课”的教学基本要求也是教育部社政司统一制定的，“两课”教师必须严革执行，不能任意更改。另一方面，也不能认为既然“两课”教学要改革，教学改革内容是必须的，于是，不管教育部的基本要求，仅选择自己喜欢的，好讲一点的内容讲授，甚至以改革为由讨论与教学内容无关的问题。改革教学内容，要紧扣时代主旋律，坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生的原则，创新思想政治理论课调动学生的学习积极性和参与热情，解决学生关注的理论和现实问题，才能真正将理论内化为学生的行动指南，最终增强教学的吸引力、感染力，进而增强思想政治理论课教学的实效性。
因此，教学内容的改革应该在根据中央和国家对当代大学生的素质要求的基础上，尽量选择与专业和实际需要密切相关的教学内容，将课程内容的基本理论教学与社会实际和学生的思想实际紧密结合，凝练教学内容，探究融思想政治教育与核心能力培养于一体的新型教学模式，以增强趣味性、针对性和实效性。
